※ 引述《krasis (他年立我英雄志)》之銘言： : 牛頓時代就算沒有後面發展出來的複變、實分析、或者用拓普來處理高維問題 : 但是當時的大學生要學習拉丁文跟希臘文 : 所有的論文要以拉丁文寫作 要學習繁複的拉丁文文法 還有優美的拉丁文修辭 : 修辭、邏輯、文法是所有人的必修 : 這些東西現代的大學生都不用學了 : 所以大家似乎以為拉丁文就是沒有用的東西 不學也不影響我們認識這個世界 : 這樣也還好 反正也許有人會翻譯古希臘文、古拉丁文作品給大家看 : 不過現代大學生也不學這些了 : 因為已經有偉大的哲學家們將古人的精神與結果更發揚光大 : 所以我們只要學近代文藝復興以後的科學家、大師們重新提出的論點 : 就等於是把古來大師的學問都學會了 : 不過現代大學生也不學這些了 　　這樣說好了，你國小學的東西和你國中學的東西和你高中 學的東西拿來比較，你是不是發現，國小的時候可以每一科都 考100分，甚至背的滾瓜爛熟，國中可能可以都考100分，但是 要背的滾瓜爛熟就不太可能，高中要全部考100分，幾乎是件 不太可能的事情了。 我們發現當我們所學的東西越多越深入，我們就越沒有餘 力去學習另外一樣知識。所以從過去到現在，我們發現專業的 人越來越不可能像以前一樣，專精數樣高等知識，通常一個人 能夠在自己領域做得好就已經是TOP的了，再更努力一點的人 也許可以跨兩個至多三個領域就已經是極限了。 這就是知識分工的結果，現代累積的知識量已經相當的龐 大，大到我們必須借助相當多的書本、電腦來紀錄這些東西， 而不在是以前那樣，一個人用盡一生寫出一份論文，就可以代 表一個理論的發明。 　　你說學習拉丁文、希臘文....等等諸如此類的，現在的確 很多非語言學科的學生已經不需要再去學習這些東西了，但是 這個領域的學生卻學更多、更嚴謹，甚至可能還必須去考究這 些文字語言的發展史。在這樣分工如此細的今天，你認為還能 用「學得廣就代表學得多」這種說法嗎？ --

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