※ 引述《HOGHENRY (真心英雄)》之銘言： : 那是因為你不能融入他的司考體系 用別的方法吧 : 那應該要發揮你自己的創意 多方試探 : 然後描繪出她的思考 進而融入 I'm trying ~ : : 有時候我們無意中討論的一些觀點,如果引導者的觀點過於偏頗 : ~~~~ 何為偏頗呢? : : 抑或不能提供一個較為正面的觀念,以抵制因為家庭環境所給予的一些認知 : ~~~~ 何為正面呢? 感謝 HOGHENRY 的提醒，以後我會盡量少用這種絕對性的名詞 應該說～要適性且廣泛的給予學生思維以及技能～比如說 喜歡畫畫的小孩,雖然目前對於學科上的知識並不感興趣～ 如果引導著隨著大多數家長可能的要求而強迫學生 ~ 往往會大肆其反 其實適時的提早引導工業設計的觀念給學生,並且直接授與 SolidWorks 設計實務,商業概論之類的實務學習,對學生的心靈能產生很大的安定作用 心靈的重要性遠遠的大於學識 ~ 無論年紀大小的學生都一樣 更坦而言之，能力不過是強化心靈及態度的附屬品 實在不需要捨本逐末,事實上目前我有位國小生因為這樣而重拾課本 : : 他解除了學生的難題,卻為他的人生投下了一個更大的石頭 : ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ : 但學生有可能有自學的能力 進而從中獲得學習的方法也說不定 如果只是學識的學習,我絕對鼓勵自學的方式 ～ 事實上不經過如此的過程,就不叫學問 ~ 自學是典型優良態度的實現 但是心靈成長上,如果不能給予廣面的觀念,卻往往讓人一悟數十年 不能給予學識,只要態度對了,只要需要用到了，這些隨手幾個月都補得回來 不能給予觀念,抑或給予狹隘的思維,卻很可能害得學生被人騙了還替人數錢 ~ : 從你以上的言論 我發現你提出一個很重要的名詞 --輔助者 : 我覺得你如果要接觸教育的話 你先必須定為自己的角色 : 教什麼? 目的是什麼? 時間長短? 等等 : 定位完了 才能來討論你到底教的有沒有成效 : 但是我想 就你的立場而言 應該像飛機之於跑道一般 : 我們當老師的 提供乾淨的跑道及維修人員 並教他如何開飛機 : 不同的飛機有不同的做法 : 不同的航程有不同的做法 : 目的是讓她順利起飛 : 但是駕駛者還是學生自己 : 但是我所提的這些主配角都還是"人" : 所以細部上的執行不一定能真的像機場作業依樣 : 會充滿了無線個變數 : 那又是一篇大文章 東方的老子,西方的維根斯坦,兩位智者意義深遠的點出 "語言的極限" 我只求能在討論中,能有唯心一悟，十分感謝您的回答ꄊ 至於上面的一些問題我實在不知道怎麼回答說 ~  事實上我本著教育自己的心情來問問題說,所以我也不知道時間長短 :P 對學生方面，我總是覺得能多短就多短 ~ 免得讓學生咬到手指頭,也讓他們忘了我指的月亮 ~ --

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