作者Willman (USB 2.0 firmware)
看板Yup99-03
标题Re: [问题] 傲慢与偏见
时间Tue Sep 28 04:57:23 2004
※ 引述《HOGHENRY (真心英雄)》之铭言:
: 那是因为你不能融入他的司考体系 用别的方法吧
: 那应该要发挥你自己的创意 多方试探
: 然後描绘出她的思考 进而融入
I'm trying ~
: : 有时候我们无意中讨论的一些观点,如果引导者的观点过於偏颇
: ~~~~ 何为偏颇呢?
: : 抑或不能提供一个较为正面的观念,以抵制因为家庭环境所给予的一些认知
: ~~~~ 何为正面呢?
感谢 HOGHENRY 的提醒,以後我会尽量少用这种绝对性的名词
应该说~要适性且广泛的给予学生思维以及技能~比如说
喜欢画画的小孩,虽然目前对於学科上的知识并不感兴趣~
如果引导着随着大多数家长可能的要求而强迫学生 ~ 往往会大肆其反
其实适时的提早引导工业设计的观念给学生,并且直接授与 SolidWorks
设计实务,商业概论之类的实务学习,对学生的心灵能产生很大的安定作用
心灵的重要性远远的大於学识 ~ 无论年纪大小的学生都一样
更坦而言之,能力不过是强化心灵及态度的附属品
实在不需要舍本逐末,事实上目前我有位国小生因为这样而重拾课本
: : 他解除了学生的难题,却为他的人生投下了一个更大的石头
: ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
: 但学生有可能有自学的能力 进而从中获得学习的方法也说不定
如果只是学识的学习,我绝对鼓励自学的方式 ~
事实上不经过如此的过程,就不叫学问 ~ 自学是典型优良态度的实现
但是心灵成长上,如果不能给予广面的观念,却往往让人一悟数十年
不能给予学识,只要态度对了,只要需要用到了,这些随手几个月都补得回来
不能给予观念,抑或给予狭隘的思维,却很可能害得学生被人骗了还替人数钱 ~
: 从你以上的言论 我发现你提出一个很重要的名词 --辅助者
: 我觉得你如果要接触教育的话 你先必须定为自己的角色
: 教什麽? 目的是什麽? 时间长短? 等等
: 定位完了 才能来讨论你到底教的有没有成效
: 但是我想 就你的立场而言 应该像飞机之於跑道一般
: 我们当老师的 提供乾净的跑道及维修人员 并教他如何开飞机
: 不同的飞机有不同的做法
: 不同的航程有不同的做法
: 目的是让她顺利起飞
: 但是驾驶者还是学生自己
: 但是我所提的这些主配角都还是"人"
: 所以细部上的执行不一定能真的像机场作业依样
: 会充满了无线个变数
: 那又是一篇大文章
东方的老子,西方的维根斯坦,两位智者意义深远的点出 "语言的极限"
我只求能在讨论中,能有唯心一悟,十分感谢您的回答ꄊ
至於上面的一些问题我实在不知道怎麽回答说 ~
事实上我本着教育自己的心情来问问题说,所以我也不知道时间长短 :P
对学生方面,我总是觉得能多短就多短 ~
免得让学生咬到手指头,也让他们忘了我指的月亮 ~
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