※ 引述《li7915566 (James)》之銘言： : 為何？老師就能完全不理學生嗎？ : 理科老師至少說我的問題很麻煩，要先準備一下再來告訴我， : 化學、生物類的就直接跟我說大學也不會教，總不會大學也沒教這東西吧。 : 轉注我查一下，大約了解，兩個字本事同用同一字形，後來再分化？ 那我解釋一下，像你舉的兩個例子， 　你都是用「偏旁連讀」去解， 　這種解法本身就很有問題，最好少用 　因為使用偏旁連讀構成的，多半是很晚才造的字，例如：甦（更生） 　上古時代造的字很少會用這種方法構成　 　像許慎認為「武」是「止戈」， 　現在學者都認為是錯的 　其次，為什麼你認為「到」是刀至呢？ 　人到，車到，馬到...都是到啊 　為什麼要畫蛇添足加一把刀子呢？ 「到，至也」並沒有刀子的意思在內 　左邊的「至」已經很完善地表義了 　可知右邊的「刀」用來表音才是最佳的解答 　 　再者，赭的意思是赤土 　如果要造會意字，為什麼不會合赤土 　赤者，到底是赤色的什麼呢？ 　赤色的東西有很多啊， 　假設你是造字的人，你為什麼要用了兩個偏旁， 　卻只能會合出一個「赤色的東西」 　這不合理 　只要用「赤」一個字就足以表達它是「赤色的東西」 　不需要用到「者」來表義 　 　這樣就足以認定「者」是用來表音，而非表義的 　 　至於轉注，你可能指的是其中一種說法：初文和孳乳字的關係 　但並不是所有的孳乳都是轉注 　必須要先有　音或義　的轉移 : 今天天氣很希臘，春風又綠江南岸，這種轉品就很典型。 : 橙橘是形容詞（顏色）時，還算是轉品嗎？ 　什麼是典型呢？我想你的意思是指它具有修辭效果 　但當今天是文法題目時，是否有修辭效果是完全不考慮的 　既然它已經從名詞轉變成形容詞性的功能 　我們就不可能假裝它沒有擔任這個功能 　如果它沒有擔任形容詞性的語法功能 　那要怎麼修飾後面的名詞呢？這無法解釋 　既然它可以修飾後面的名詞， 　就代表它（在這個結構裡）擔任形容詞性的功能 和「橙」原本名詞性的性質不同 在文法上就稱為詞類活用，在國高中的教學上習慣叫轉品 　「品」就是詞類的意思 　文法上的轉品不需要考慮作者有沒有刻意去轉變 　也不在乎詞句是否因此變得靈活生動 　 　「驅策」把策和驅放在一起， 　我們可以很直觀地知道這兩個字組合是從馬鞭趕馬的動作而來的 　而策是馬鞭趕馬的動詞， 　對他的原義「馬鞭」就是不同的詞性，此處就可以稱為轉品 　 　大家長期以來怎麼用，那是之後的事 　督促，顯然是從馬鞭趕馬引申出來的 　既然策和驅放在一起， 　我們可得知是使用引申前的意思，而不是引申後的意思 　 　我們探尋的是「這兩個字組合的那個時間點」 　至於「驅」「策」結合以後， 　大家怎麼使用這個詞的意思， 　那是之後的事，我們不能把前後順序混在一起 　 　　 : 驅策查教育部，此策有督促解，如果本來沒有，大家長期都這樣用， : 是否本無此義的字就變成本有此義？那這樣如何分辨本來的詞性？ : 按這理一堆都是轉品了，只要字有二種以上詞性，很大的機率是轉品。 : 就像不會特別說賓語前置句是倒裝，這樣說真的很白痴，對古人來說， : 搞不好述賓句型才是倒裝呢？ : 一些知識怪怪的，我可能受到代課老師影響，他只代課幾週，但上課方式不同一般老師， : 我特別喜歡他說文解字，比如「逆」裡面□的是倒著寫的「夫」，倒著走就是迎接， : 這個字又有違背、相反的意思，這種怎麼說？衍生義嗎？ : 這種說文解字的書有人能推薦嗎？很多書連古字都怎麼寫都沒有。 　我前一篇推薦的書都有啊 　如果你要一個字一個字介紹的那種， 　高鴻縉的《中國字例》不錯，但蠻厚的 許進雄的《簡明中國文字學》也不錯，解釋很白話 --

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