以下完全就是離題討論 　　據我接觸台灣一些在做數位落差的朋友所知，台北等都市的國小，一班如果 有45位學生，幾乎每個家庭都有電腦而宜蘭或是新竹某鄉的國小，一班的電腦可 能不到三台。 　　雖然學校可能有公共電腦這種東西，但是可以管公共電腦的師資或是人才， 學校不見得請得起。 　　我上次在教師研習會上，遇到很多音樂老師、國文老師來兼電腦教室老師， 這些老師還不見得是來自比較鄉下的學校，雖然現在大家都說流浪教師很多，但 是也不見得學校就請得正職老師(寧可用少一點的經費請代課)，離我家不到一小 時車程的國中，全學校生也不多，如果某某老師可以兼一下電腦老師，學校就不 撥經費再請人，反正電腦課也會被拿來上數學課。 　　在這樣的情形下，老師沒有足夠的背景可以教、沒有足夠的能力維護，讓電 腦教室可以完整到讓督學來視察最好的方法，就是把門鎖起來。 　　像這樣的情形台灣多的是，司馬庫斯的小學因為有人捐電腦上了一週的新聞， 誰知道有誰去教那些小孩怎麼用電腦？他們的電腦能力能不能在部落獨立、傳承？ 還是把門鎖起來，下次記者來時，再跟記者說：我們部落也有電腦。 　　所以，當台北市小學老師說：今天回家的功課，是上網查xx資料時，宜蘭鄉下 (或更鄉下)的小學老師連出這種對我們來說習以為常的功課時，都沒辦法。因為放 學後電腦教室也是鎖起來的，沒辦法，老師也要回家。 　　(嗯，不知道百元電腦的未來走勢會如何，現在股票潛力大家好像都很看好哩！) 　　再說到公共電腦，很多社區也都會公共電腦，許多離我們約三四十歲以上的長 輩，對他們來說，會電腦就是玩新接龍而這些人，可能就是維基百科很需要的一群 人。 　　現在台灣的中文維基使用族群其實很窄、編輯的使用族群也很窄。 --

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