原文在我的 Blog : http://errantrier.blogspot.com/2008/08/can-love_17.html 這是我從事的第一個志工服務 : 肯愛協會的課輔老師 ( 相關連結 : http://www.canlove.org.tw/guidance_study.html ) 在感想篇裡面，雖然似乎不需要寫的很有結構性， 但為了我自己切割方便以及閱讀上的方便，我還是分成兩塊， 分別是自我的成長及對課程的觀察與想法。 自我的成長 在做這個志工前，我從來沒有從事過任何跟小朋友有關的服務， 也沒有受過相關的訓練，一開始面對小朋友時比較容易發生不知所措的情況， 但慢慢的就比較知道怎麼和小朋友相處，其實小朋友們是很直接的， 我一直認為「情緒」是最初級的「想法」，而隨著慢慢成長， 我們就學會發展出更多層的「想法」去掩蓋也許表現出來不是這麼恰當的「情緒」。 但對於還在國小階段的小朋友們，他們的「想法」層次比較少， 會很直接的展現出他們的情緒。觀察他們的言行其實是一件很值得的事情， 有時候回想起來，他們直接的舉止會給你更多展現自己、面對環境的勇氣。 另外更直觀的成長就是我更清楚要怎麼帶小朋友作活動。 帶小朋友進行活動的一大重點是在活動開始前將許多規則給契約化， 同時讓活動不要太過複雜；例如在分析篇裡面有提到， 我比較常帶他們進行體育課，這其實是一大挑戰， 因為在肯愛的小朋友從二年級到六年級都有， 要想出一種能夠全體參與又玩得盡興的體育活動是相當困難的。 同時這個體育活動進行起來也不能太過複雜，最後我選擇了足壘球來作為體育課的活動， 開始前就要他們在過程中注重禮節，諸如跟主審打招呼、兩隊列隊敬禮等。 只要注意不要太過繁複，這樣的契約化都能讓小朋友樂於遵守，進而維持更好的流暢度。 課程的觀察與想法 觀察一下課程的安排，還是以學科為主， 由於新子的家庭背景相對容易出現學習障礙的問題， 所以我認為安排學科為主是一個不錯的方式， 但發現問題後是不是能夠給予適當的處理我就比較擔心， 例如我發現班上有一位五年級的學生不會用ㄅㄆㄇ， 想要教他卻發現他有學習上的障礙， 可是我們這些課輔老師也不知道這種狀況要怎麼處理， 只能把這種情況往上報，卻不知道後續要怎麼進行。 而且一個星期一次的見面機會，說真的要對孩子做甚麼大改變是沒有辦法的， 即使發現了問題，可能你也沒有足夠的時間與能力去幫助他們。 有時候覺得這些小朋友們跟學科比起來，更需要的是個別的輔導， 讓他們對於人際關係能夠有更好的發展，對人與人的互動掌握的更好， 至少在團體中不要成為問題。 記得我自己小時候常覺得老師們不懂我們真的想要的是甚麼， 所以我一直希望從他們的需求出發去設計課程， 也許在這樣的輔導課程中， 更重要的是找到他們在哪些方面有特別的興趣甚至是才能， 這方面我覺得肯愛算是有在重視，課輔老師會去找小朋友們對於甚麼東西比較有興趣。 誰知道呢？儘管學科成績、人際關係不是這麼亮眼， 也許在這樣的班裡面也藏著菲爾普斯般的人物。 --

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