我是作者，昨天在我臉書上分享我寫上篇專欄的背後思考，剛好逛到這邊，分享一下！ (通常ＰＴＴ只會讀不太會打文章在上面，排版請見諒) 最近重讀海德格技術思想那塊，深覺，如果說人文的對立面是科學，那麼哲學的對 立面就是「技術科學」。 台灣探索技術科學領域的人很少。我覺得技職教育仍需要透過社會理論（如技術哲 學、技術&科技與社會學及技術史...）來建構知識論。 就像高中大學有深厚的適性與人本主義的論述支撐，後續發展得以「踏實」，技職 教育卻沒有這般完整論述，這也是410教改缺少論述而使得技職被擺盪的其中一個 原因（技職也缺少利益組織），所以技職只有一昧貼近實務現場方向（這並非指貼 近實務現場是錯的，而是為什麼要貼近？要貼得多近？），卻沒有足以整理「技職 教育的意義？」、「技職教育是什麼？」等的脈絡論述來支持，更重要的是，在明 確定位的職業訓練與高中大學教育之外（或之間）找不到實質定位，更被勞動現場 夾殺，影響技職教育應有的主體性，技職淪為經濟與產業的附庸，成為勞動的代名詞。 這或許是技職成為次等選擇，以及近幾十年來如政策鐘擺左右，卻難以說出其定義 的深層原因。 或許透過社會理論來真正詮釋技職教育的意義，可以找到我們技職教育到底該要往 哪走。 以上是這一年來我所找不到解答的問題，卻又放在內心深處。 還有我們非營利組織是叫技職3.0喲～～～ 也希望大家願意支持3.0，小額捐款挺技職！ 傳送門 https://goo.gl/YRkhXE 偉翔 ※ 引述《zxcv4566822 (Moomin魂)》之銘言： : 今天在經過臺灣觀光學院議題的洗禮後， : 在fb滑到技職教育3.0的執行長寫得一篇文章 : 標題是：《比掩蓋病灶更糟的事——技職論述空洞化》 : 內文提到，儘管大家的論述與教育當局對技職政策的見解 : 大都圍繞在提升設備、改善師資、追求務實、提升實作課比例、研議修改招生管道、大學 : 退場、實習、煉技術等，但是對於技職教育真正的樣貌卻沒有太多的論述 : 對他來說這樣的論述是十分空洞的， : 文末他說， : 「技職教育長年以來找不到屬於自己的視野與主體性論述，以至於成為產業發展的附庸， : 淪為次等教育。真正的問題是，我們說不出，什麼是技職教育。」 : (詳細全文請搜尋標題) : 我認真思考了一下， : 這些年來看到的論述、自己常提到的論述， : 好像真的都是長那樣， : 但問題是，什麼是技職教育？ : 當自己這麼問自己的時候， : 還真的常常說不出個所以然。 : 頂多就只能很模糊的說， : 是由訓練技能的過程中慢慢的指引學生往更高層次去推進， : 以汽車方面來說， : 從訓練如何使用T字桿等工具→學會解決汽車修護的種種問題→學會如何強化汽車的性能 : 與問題，而學會修護、強化的過程中， : 將這些所學結合、改良、運用的一連串教育系統，就覺得是技職體系 : 但同時自己很清楚，那樣的論述連自己都覺得非常的薄弱和有問題， : 但卻真的很難去補正這樣的論述和觀點， : 追根究柢，是自己其實也沒認真地思考過、也不知道什麼是真正的技職教育。 : 因為覺得這個問題很有意思， : 想要與大家一起討論， : 各位覺得， : 各位心目中的技職教育， : 是什麼呢？！ : (低卡、Meteor都有同樣的文章，都是我發的... 真心想跟大家討論) --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 39.9.107.6 ※ 文章網址: https://webptt.com/m.aspx?n=bbs/V_ScHooL/M.1505063704.A.003.html ※ 編輯: Tall781218 (39.9.107.6), 09/11/2017 01:17:18