我是作者，昨天在我脸书上分享我写上篇专栏的背後思考，刚好逛到这边，分享一下！ (通常ＰＴＴ只会读不太会打文章在上面，排版请见谅) 最近重读海德格技术思想那块，深觉，如果说人文的对立面是科学，那麽哲学的对 立面就是「技术科学」。 台湾探索技术科学领域的人很少。我觉得技职教育仍需要透过社会理论（如技术哲 学、技术&科技与社会学及技术史...）来建构知识论。 就像高中大学有深厚的适性与人本主义的论述支撑，後续发展得以「踏实」，技职 教育却没有这般完整论述，这也是410教改缺少论述而使得技职被摆荡的其中一个 原因（技职也缺少利益组织），所以技职只有一昧贴近实务现场方向（这并非指贴 近实务现场是错的，而是为什麽要贴近？要贴得多近？），却没有足以整理「技职 教育的意义？」、「技职教育是什麽？」等的脉络论述来支持，更重要的是，在明 确定位的职业训练与高中大学教育之外（或之间）找不到实质定位，更被劳动现场 夹杀，影响技职教育应有的主体性，技职沦为经济与产业的附庸，成为劳动的代名词。 这或许是技职成为次等选择，以及近几十年来如政策钟摆左右，却难以说出其定义 的深层原因。 或许透过社会理论来真正诠释技职教育的意义，可以找到我们技职教育到底该要往 哪走。 以上是这一年来我所找不到解答的问题，却又放在内心深处。 还有我们非营利组织是叫技职3.0哟～～～ 也希望大家愿意支持3.0，小额捐款挺技职！ 传送门 https://goo.gl/YRkhXE 伟翔 ※ 引述《zxcv4566822 (Moomin魂)》之铭言： : 今天在经过台湾观光学院议题的洗礼後， : 在fb滑到技职教育3.0的执行长写得一篇文章 : 标题是：《比掩盖病灶更糟的事——技职论述空洞化》 : 内文提到，尽管大家的论述与教育当局对技职政策的见解 : 大都围绕在提升设备、改善师资、追求务实、提升实作课比例、研议修改招生管道、大学 : 退场、实习、炼技术等，但是对於技职教育真正的样貌却没有太多的论述 : 对他来说这样的论述是十分空洞的， : 文末他说， : 「技职教育长年以来找不到属於自己的视野与主体性论述，以至於成为产业发展的附庸， : 沦为次等教育。真正的问题是，我们说不出，什麽是技职教育。」 : (详细全文请搜寻标题) : 我认真思考了一下， : 这些年来看到的论述、自己常提到的论述， : 好像真的都是长那样， : 但问题是，什麽是技职教育？ : 当自己这麽问自己的时候， : 还真的常常说不出个所以然。 : 顶多就只能很模糊的说， : 是由训练技能的过程中慢慢的指引学生往更高层次去推进， : 以汽车方面来说， : 从训练如何使用T字杆等工具→学会解决汽车修护的种种问题→学会如何强化汽车的性能 : 与问题，而学会修护、强化的过程中， : 将这些所学结合、改良、运用的一连串教育系统，就觉得是技职体系 : 但同时自己很清楚，那样的论述连自己都觉得非常的薄弱和有问题， : 但却真的很难去补正这样的论述和观点， : 追根究柢，是自己其实也没认真地思考过、也不知道什麽是真正的技职教育。 : 因为觉得这个问题很有意思， : 想要与大家一起讨论， : 各位觉得， : 各位心目中的技职教育， : 是什麽呢？！ : (低卡、Meteor都有同样的文章，都是我发的... 真心想跟大家讨论) --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 39.9.107.6 ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/V_ScHooL/M.1505063704.A.003.html ※ 编辑: Tall781218 (39.9.107.6), 09/11/2017 01:17:18