之前我有PO關於98學年度四技二專學測類組變更的資訊 就出現課程與考題是否過於簡單的爭論... 教育部已提出說明...說明如下: 本(95)年8月17日報載，「高職課綱實習課減半，技能特色消失」及「高職70類科併 為15學群」之內容，教育部表示，高職95學年度起實施之新課程暫行綱要修訂精神為提供 學校充分彈性自主課程發展之空間，學校可因應知識快速累積及產業發展之趨勢，考量整 體人才培育方向，規劃職場人力需求之科別設置及修改教學內容，以縮小與產業用人需求 的差距。 95學年之課程架構，係依專業屬性及職業群集概念，將科別統整為15群，各群皆須修習部 定必修科目，培養共同基本涵養及群核心能力。在此核心能力之下，以學校本位課程進行 科課程之發展，進一步結合區域特色、資源、家長期望、教師專業及學生能力、性向等， 自主規劃校訂科目及多元模組課程，落實培育職場所需各類人才，以符應產業快速變遷之 需求。 為配合新課綱之實施，教育部在職校學生未來升學四技二專進路部分，也依據新課程的精 神，配套調整現行多元入學方案內容及統測考試科目等。 鑑於自87學年度實施之課程，並未將專業及實習科目至少需修習學分數規定為學生畢業條 件之一，新課程暫行綱要中明定專業及實習科目至少需修習60學分以上，其中實習科目( 含實驗、實務科目)至少30學分，學生始得畢業，實較以往課程高，以凸顯高職實務操作 之特色，有助於學生與職場接軌。 職業學校可依新課程學校本位之特色規劃升學或就業課程，學校如以升學導向為發展特色 ，在課程架構中，專業及實習科目仍至少要開設60學分；如以就業導向為發展特色，則專 業及實習科目最多可開設120學分，另為培養學生發現問題及解決問題的能力，其中「專 題製作」至少需2學分。且學校在開設校定選修科目時，必須開設規定選修學分1.5倍以上 之課程，供學生自由選修。因此雖各校整體考量課程發展目標，於總體課程發展計畫中將 專業及實習科目學分做部分調整，但亦需符應未來四技二專入學對技能優異學生採技優甄 選之趨勢，應無報載「新高職課綱大幅縮減實習課」之情形。 教育部及各主管教育行政機關為落實高職新課程暫行綱要實施，皆積極調查學校各學群教 學及實習設備汰舊換新所需經費，並循預算程序優先編列單位概算需求，並經由鼓勵學校 資源共享等方式，以支援學校課程之健全運作。 報載自（96）學年度起，參加技藝競賽全國前三名優秀學生，都能保送入學；證照方面， 考取乙級證照透過申請、甄選入學可以加分，「四技二專統一入學測驗不能加分」，教育 部澄清，本句應為誤解，正確應為：96學年度起，參加技優保送入學管道之學生「無須參 加四技二專統一入學測驗」，學生獲得技藝技能競賽前三名，都有機會透過技優入學管道 入學四技二專。持證照之學生於參加甄試入學及統一入學測驗時亦可享有加分之優待。 往年透過技優甄選管道入學之學生，必須參加四技二專統一入學測驗後，再以相關技藝能 競賽成績或乙級證照作為加分依據。教育部表示，為鼓勵技職學生重視專業科目，強調實 務操作，教育部規劃98學年度四技二專考招架構，其中技優入學管道，已規劃為學生無須 參加四技二專統一入學測驗，同時擴大保送資格，只要參加全國技藝技能競賽獲得前三名 名次者，即可獲得保送入學資格。為嘉惠技藝能優良學生，本項招生入學自96學年度即可 實施。 另95學年度台科大試辦招收台灣科大高職菁英班，同樣重視技藝技能表現優良學生，其招 收具有特殊專長的技（藝）能優良學生，例如獲得國際技能競賽、國際展能節職業技能競 賽前三名，獲得全國技能競賽或全國技藝競賽各職類前三名者。本項甄試主要以書面資料 審查及面試進行篩選，學校招生目的，係為此類技職學生量身打造一套差異化學習歷程， 以「創意臺灣、全球佈局」的教育目標，培育具有宏觀視野、專業素養、終身學習能力與 社會關懷的高科技創新與未來領導人才。 教育部表示，技職教育的特色就是務實致用，95學年度職校課程暫行綱要回歸學校本位後 ，學校有更大的自主空間決定實習課程比例，在考試領導教學的引導下，96學年度將試辦 的技優入學及98學年度實施的甄試入學均特別強調專業與實習科目及實務技能的重要性。 職校95年課程暫行綱要與87年課程標準之比較與差異分析表 下載 http://epaper.edu.tw/news/950817/950817-1.doc 資料來源:教育部 技職司http://epaper.edu.tw/news/950817/950817a.htm -- ┌────────────────────────┐ │~~(93)南台科技大學 電機工程系 電能資訊組 ~~│ │~~ Southern Taiwan University of Technology ~~│ │~~(95)國立彰化師範大學 電機工程學系 碩士班 ~~│ │~~ National Changhua University of Education ~~│ └────────────────────────┘ --

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