我的方式是... 1.先找每個小孩的優勢和劣勢。 ex.認知能力高的先給任務,提供幾次練習確定能完成之後,讓認知能力弱的孩童加入 整個活動的某個簡單的步驟。注意力不集中的活動難度會給較高，如沿線推滑板或是 推接擺盪的球等，或是配合認知遊戲套入大活動。無法控制行為者則視認知能力給任務。 如果是認知弱，那就看無法控制的程度到什麼地步。如果是認知差動作能力差，可能一 對一比較合適；如果認知差動作能力好或有潛力，可以帶簡單指令開始給動作(蹲坐站等) ；認知好動作能力弱，課堂活動就先給任務。 2.教室規則建立 在開始活動前給活動規則，包括讓他們知道今天大概要做什麼，這也會建立日後這些孩 童在你的課堂是否能follow你的指令或指派的任務。可以口述也帶著孩童參與動作讓他 們理解。 依您陳述的狀況，我會給智能障礙生簡單任務(如放積木，可以設遠距或路障等等)，若過 動生有簡易理解能力，可以依他能力反覆練習簡單的活動直到他理解要做什麼，做錯就請 他重做，(前提是要找到他能力前的門檻在哪裡)，若真的不行就在旁邊給提示。自閉生則 先讓他看其他兩位活動，然後帶著口語或簡單動作參與社交能力(give me five或是拍拍手 或是說加油，也可以順便讓他知道其他同儕的名字等等。 以上是我的微薄經驗，還不吝嗇其他前輩指正。 ※ 引述《oophs (唉呀)》之銘言： : 其實兒童團療應該滿常見的，但對於這塊我還是新手 : 上網找過資料，也試著看youtube，但一直沒有符合需求的東西 : 想請問各位前輩，當團療成員都是無法聽從指令兒童 : 且注意力不集中，無法控制行為時，應該怎麼進行一個有治療效果的program呢？ : 其實我自己會覺得這種個案比較適合單獨上課，也許是我能力不足吧.... : 但若非得進行團體治療時，請問首先該往哪個方向下手呢？ : 比如說自閉+過動+智能障礙 : 往往是自閉根本不理我，過動則跑來跑去，智能障礙的也坐不住想到處走動 : 突然發現能帶團療的治療師好厲害!!! : 我想我真的需要一點建議和提點...:( : 謝謝 --

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