青少年時期的教育，學生生、心理發展的各種狀況，需要老師與家長多方面的觀照 與協助，若採單方面切割，不容易相互配合來採取適當的方式處置。因此，非常需要有「 親師協作」的觀念，才能使學校與家庭發揮「整體」的教育功能。而且，現在社會多元， 教師與家長們各具有不同的觀念背景乃是常態，教師與家長乃至學生三方之間的關係與互 動模式也較以往傳統複雜，觀念差異也更顯著，所以，彼此之間的溝通協調變得十分必要 也十分重要，這乃是當代親師都必須要有的認知。如此，在檢舉機制以外，也非常需要建 立第三者做為中介的溝通機制，來瞭解差異，減少誤會，並尋求共同接受的處理方法。這 樣可以減少很多因為互不瞭解或者誤解所造成的敵對，也可以減少各行其是所造成的傷害 。 然而，實際現況中，似乎普遍缺乏「親師協作」的觀念。教師端仍多是教師在上的觀 念，將學校與家庭區分成兩塊，對於學生的狀況，會要求家長留意管教，而對於家長關切 學校狀況，則如同新聞報導中看到的，校方人員將此視為「插手」管教。另一方面，家長 端不似以往年代一切交給老師，會關切學校狀況、會提出不同觀念，但同時也遺留以往將 小孩交給學校而歸責於教師的習性，所以新聞報導中可見到所謂「不能將教養責任都推給 教師」的呼籲。 現況中將學校與家庭兩分的觀念，從基本觀念上就帶出了「對立」。在對立的氛圍下 ，不僅有上述問題，更會衍生例如教師隱匿在校狀況規避晤談、教師以學校場域或教學專 業為名將校內處遇言行視為教師專屬的禁臠拒絕家長聞問、教師管教態度消極、家長一概 丟給老師而漠不關心、家長不認同老師的做法而發生爭議、家長因校內發生的事件檢舉老 師、…等等。而其結果，又因學校環境等因素的不同，導致有的是教師受到很大壓力無法 排解，有的則是師師相護包庇迴避而造成家長對學校無可奈何或求告無門。在此情況下， 學生不論是成為夾心餅，或者被邊緣化，都成為最大的受害者。而且，學校或家庭的教育 功能可能就此毀掉。 改善的方法，如果一直是在發生事件後對某一端加強保障，頭痛醫頭腳痛醫腳的結果 只會讓問題在兩端對立間擺盪。現在亟需要做的，應該是翻轉對立兩分的觀念（不論是積 極性的對立，或者是消極性的學校與家庭兩分的狀況），將「親師協作」的觀念推廣成現 在的常態，同時搭配建立制度上的溝通協調機制，這樣才能從根本上減少誤解、溝通差異 、合作解決問題。這樣才能真正減少遺憾的事情發生，同時也有助於學生的教育。 （本文原載於「細水長流」blogger： https://longriver26.blogspot.com/2026/06/blog-post_622.html) ps 教育專業不是個人秀 教育專業是一種關於其他人的活動 必須與相關的人一起配合 才能成就其成果 要減少衝突 一定要推廣教師與家長及學生一起協作的觀念 如果都採取對立的觀念、排斥的觀念 怎麼可能不起衝突? 若互相對立各行其是，被教的學生能被教得好嗎？ --

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