青少年时期的教育，学生生、心理发展的各种状况，需要老师与家长多方面的观照 与协助，若采单方面切割，不容易相互配合来采取适当的方式处置。因此，非常需要有「 亲师协作」的观念，才能使学校与家庭发挥「整体」的教育功能。而且，现在社会多元， 教师与家长们各具有不同的观念背景乃是常态，教师与家长乃至学生三方之间的关系与互 动模式也较以往传统复杂，观念差异也更显着，所以，彼此之间的沟通协调变得十分必要 也十分重要，这乃是当代亲师都必须要有的认知。如此，在检举机制以外，也非常需要建 立第三者做为中介的沟通机制，来了解差异，减少误会，并寻求共同接受的处理方法。这 样可以减少很多因为互不了解或者误解所造成的敌对，也可以减少各行其是所造成的伤害 。 然而，实际现况中，似乎普遍缺乏「亲师协作」的观念。教师端仍多是教师在上的观 念，将学校与家庭区分成两块，对於学生的状况，会要求家长留意管教，而对於家长关切 学校状况，则如同新闻报导中看到的，校方人员将此视为「插手」管教。另一方面，家长 端不似以往年代一切交给老师，会关切学校状况、会提出不同观念，但同时也遗留以往将 小孩交给学校而归责於教师的习性，所以新闻报导中可见到所谓「不能将教养责任都推给 教师」的呼吁。 现况中将学校与家庭两分的观念，从基本观念上就带出了「对立」。在对立的氛围下 ，不仅有上述问题，更会衍生例如教师隐匿在校状况规避晤谈、教师以学校场域或教学专 业为名将校内处遇言行视为教师专属的禁脔拒绝家长闻问、教师管教态度消极、家长一概 丢给老师而漠不关心、家长不认同老师的做法而发生争议、家长因校内发生的事件检举老 师、…等等。而其结果，又因学校环境等因素的不同，导致有的是教师受到很大压力无法 排解，有的则是师师相护包庇回避而造成家长对学校无可奈何或求告无门。在此情况下， 学生不论是成为夹心饼，或者被边缘化，都成为最大的受害者。而且，学校或家庭的教育 功能可能就此毁掉。 改善的方法，如果一直是在发生事件後对某一端加强保障，头痛医头脚痛医脚的结果 只会让问题在两端对立间摆荡。现在亟需要做的，应该是翻转对立两分的观念（不论是积 极性的对立，或者是消极性的学校与家庭两分的状况），将「亲师协作」的观念推广成现 在的常态，同时搭配建立制度上的沟通协调机制，这样才能从根本上减少误解、沟通差异 、合作解决问题。这样才能真正减少遗憾的事情发生，同时也有助於学生的教育。 （本文原载於「细水长流」blogger： https://longriver26.blogspot.com/2026/06/blog-post_622.html) ps 教育专业不是个人秀 教育专业是一种关於其他人的活动 必须与相关的人一起配合 才能成就其成果 要减少冲突 一定要推广教师与家长及学生一起协作的观念 如果都采取对立的观念、排斥的观念 怎麽可能不起冲突? 若互相对立各行其是，被教的学生能被教得好吗？ --

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