【美聲包裝滿江Ｃ】是辦學還是辦秀？寶來國中「滿江Ｃ」背後的校園危機與治理盲點！ ●文：邱凱裕（高雄巿教育產業工會協商部主任） 寶來國中前兩任校長好不容易將國中的會考成績從谷底拉抬，成功讓有些科目「脫Ｃ」。 然而，【潘如萍校長】到任四年，交出的成績單卻令人擔憂。學生的會考成績如溜滑梯般 每況愈下，墊底幾乎又是一片「Ｃ」（待加強）。伴隨而來的，是家長失望出走、學生流 失嚴重的雪崩式危機。這究竟是培育未來棟樑的國民中學，還是成就長官政績的音樂坊？ 我們必須揭穿「特色學校」的假象，檢視其中嚴重的資源錯置。 一、 荒腔走板的資源錯置：用一些作秀特色，掩蓋基礎學力的崩壞。 教育的意義在於厚植學生的基礎能力。國民義務教育的法理底線，就是確保學生具備基本 的聽、說、讀、寫、算的能力。唱歌好聽絕對是美事，但當「特色發展」嚴重排擠了「基 礎學科」，那就是徹頭徹尾的本末倒置，難道這些原住民和偏鄉學生，如果荒廢學習造成 學力低落，靠唱歌就能一生無虞？ 《國民教育法》的初衷不是為了海選歌手。學生畢業後面臨的是真實升學門檻與社會的競 爭，難道未來填寫履歷時，僅憑一紙「我很會唱歌」的證明，就能跨越基礎學力的檢驗？ 若學校將發展特色無限上綱，卻放任基本學力崩壞，這並非適性揚才，而是將表面的聲光 效果，凌駕於學生的受教權之上。這種辦學方向，實質上剝奪了偏鄉孩子的競爭力，等於 拿學生的未來成就了個人的政績。 二、 溝通失靈的校務治理：行政內耗拖垮教學品質。 學校辦學績效衰退，往往與校內安定度息息相關。據悉，【潘如萍校長】在推動校務時可 能較缺乏溝通與凝聚共識。若在處理意見分歧時，過度仰賴行政機制干預教師專業，甚至 頻繁啟動調查機制，極易讓校園陷入不安與互信崩解。 當職場充滿防備，行政和教師兩造之間忙於衝突和申訴，行政忙著調查、懲處和答覆申訴 ，教師疲於應付行政的干擾，勢必嚴重壓縮教學與輔導學生的心力。學生學力下滑，正是 行政與教學端無法通力合作、校內耗損過大的必然結果。 三、 依法論理的嚴肅質問：主管機關還要忽視到何時？ 家長把孩子送進學校，最卑微的要求就是「讓孩子學得基本學力」。如果寶來國中的學生 成績持續探底，家長無奈將孩子轉走，這不僅是對辦學方向投下的不信任票，更是對現行 督導機制的無言控訴。 我們必須依法論理質問教育局：依據法規，學校有絕對責任進行正常教學和補救措施。教 育局和學校面對學生成績全面滑落，校方是否提出了具體改善計畫？教育局是否發揮了督 導作用？ 此外，校內紛擾不斷、教師士氣低落、學生紛紛出走，已是明顯的「不適任教育行政領導 」指標，主管機關豈能繼續裝聾作啞？ 四、撕下包裝，正視治理失能的客觀事實。 【潘如萍校長】的治理模式，完美示範了資源錯置與溝通失靈所帶來的危機。學校或許贏 得一時鎂光燈和幾座獎盃，卻讓寶來國中的孩子在人生起跑點處於劣勢。若一所學校連「 確保基礎學力」都難以達成，再多的優美歌聲，也掩蓋不了其治理失能與嚴重失職的客觀 事實。若教育主管機關繼續袖手旁觀，將是對偏鄉學子權益最大的傷害。 【劉亞平】主任【牛奶瓶ＰＳ】寶來國中是一般國中，不是歌舞學校！在【潘如萍】校長辦學之下，學力 嚴重低落一片Ｃ，社區學生嚴重流失，【陳其邁】市長和【吳立森】局長難道還要讓【潘 如萍】這種校長繼續留任寶來國中嗎？這樣對得起偏鄉的學生和家長嗎？寶來國中是原縣 學校，過去桃源鄉沒有國中，所以讓桃源鄉學生下來住宿就學，現在上有桃源國中，下有 六龜高中，如果寶來國中辦學失敗，學生數低於三十人，教育局應該為學校慎選好校長， 或者考慮這所學校的存廢！ --

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