【美声包装满江Ｃ】是办学还是办秀？宝来国中「满江Ｃ」背後的校园危机与治理盲点！ ●文：邱凯裕（高雄巿教育产业工会协商部主任） 宝来国中前两任校长好不容易将国中的会考成绩从谷底拉抬，成功让有些科目「脱Ｃ」。 然而，【潘如萍校长】到任四年，交出的成绩单却令人担忧。学生的会考成绩如溜滑梯般 每况愈下，垫底几乎又是一片「Ｃ」（待加强）。伴随而来的，是家长失望出走、学生流 失严重的雪崩式危机。这究竟是培育未来栋梁的国民中学，还是成就长官政绩的音乐坊？ 我们必须揭穿「特色学校」的假象，检视其中严重的资源错置。 一、 荒腔走板的资源错置：用一些作秀特色，掩盖基础学力的崩坏。 教育的意义在於厚植学生的基础能力。国民义务教育的法理底线，就是确保学生具备基本 的听、说、读、写、算的能力。唱歌好听绝对是美事，但当「特色发展」严重排挤了「基 础学科」，那就是彻头彻尾的本末倒置，难道这些原住民和偏乡学生，如果荒废学习造成 学力低落，靠唱歌就能一生无虞？ 《国民教育法》的初衷不是为了海选歌手。学生毕业後面临的是真实升学门槛与社会的竞 争，难道未来填写履历时，仅凭一纸「我很会唱歌」的证明，就能跨越基础学力的检验？ 若学校将发展特色无限上纲，却放任基本学力崩坏，这并非适性扬才，而是将表面的声光 效果，凌驾於学生的受教权之上。这种办学方向，实质上剥夺了偏乡孩子的竞争力，等於 拿学生的未来成就了个人的政绩。 二、 沟通失灵的校务治理：行政内耗拖垮教学品质。 学校办学绩效衰退，往往与校内安定度息息相关。据悉，【潘如萍校长】在推动校务时可 能较缺乏沟通与凝聚共识。若在处理意见分歧时，过度仰赖行政机制干预教师专业，甚至 频繁启动调查机制，极易让校园陷入不安与互信崩解。 当职场充满防备，行政和教师两造之间忙於冲突和申诉，行政忙着调查、惩处和答覆申诉 ，教师疲於应付行政的干扰，势必严重压缩教学与辅导学生的心力。学生学力下滑，正是 行政与教学端无法通力合作、校内耗损过大的必然结果。 三、 依法论理的严肃质问：主管机关还要忽视到何时？ 家长把孩子送进学校，最卑微的要求就是「让孩子学得基本学力」。如果宝来国中的学生 成绩持续探底，家长无奈将孩子转走，这不仅是对办学方向投下的不信任票，更是对现行 督导机制的无言控诉。 我们必须依法论理质问教育局：依据法规，学校有绝对责任进行正常教学和补救措施。教 育局和学校面对学生成绩全面滑落，校方是否提出了具体改善计画？教育局是否发挥了督 导作用？ 此外，校内纷扰不断、教师士气低落、学生纷纷出走，已是明显的「不适任教育行政领导 」指标，主管机关岂能继续装聋作哑？ 四、撕下包装，正视治理失能的客观事实。 【潘如萍校长】的治理模式，完美示范了资源错置与沟通失灵所带来的危机。学校或许赢 得一时镁光灯和几座奖盃，却让宝来国中的孩子在人生起跑点处於劣势。若一所学校连「 确保基础学力」都难以达成，再多的优美歌声，也掩盖不了其治理失能与严重失职的客观 事实。若教育主管机关继续袖手旁观，将是对偏乡学子权益最大的伤害。 【刘亚平】主任【牛奶瓶ＰＳ】宝来国中是一般国中，不是歌舞学校！在【潘如萍】校长办学之下，学力 严重低落一片Ｃ，社区学生严重流失，【陈其迈】市长和【吴立森】局长难道还要让【潘 如萍】这种校长继续留任宝来国中吗？这样对得起偏乡的学生和家长吗？宝来国中是原县 学校，过去桃源乡没有国中，所以让桃源乡学生下来住宿就学，现在上有桃源国中，下有 六龟高中，如果宝来国中办学失败，学生数低於三十人，教育局应该为学校慎选好校长， 或者考虑这所学校的存废！ --

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