作者skylift (天邊)
看板Teacher
標題[請益] 國小高年級惡作劇 如何揪人
時間Tue Feb 7 23:03:55 2012
事情是這樣的
上學期末 班上一位孩子和科任老師起了爭執
這孩子本身就有情緒問題 家長屬於不可理喻型 曾因導師糾正學生行為放話告老師
容易鑽牛角尖 情緒起伏較大 遇挫折易逃避 將過錯推到別人身上
連續兩節科任課的中間下課 行政處室老師請他跑腿跑班簽名
快上課時 科任老師遇到他 提醒他上課要回到教室 結果他堅持不要
因為他要去跑班(並不緊急) 科任老師一開始好好跟他說 但他很不耐煩說不
科任老師就火大了 大聲吼了他一句 並不是要罵他 而是上課時間不該耽誤到
結果這孩子就氣急敗壞 回到教室後 他趴在桌上大哭
這件事情我知道後 我告誡他事情要分輕重緩急
但他就是執意老師說的話本來就該聽呀! 他也沒做錯呀!
我也通知行政處室老師
行政處室老師最後有出面處理 跟他再溝通
事情便告一段落 也放假了
但今天到校 科任老師發現他的黑板被畫了一個惡作劇塗鴉
畫了一個人 箭頭指稱老師 旁邊寫上了髒話
科任老師想了半天 唯一有可能的就是那孩子 但也沒證據 只問我看起來像不像他的字跡
我立刻拍照存證 但從字跡很難斷定究竟是或不是
科任老師也說他會再問問看 其他打掃的小朋友
也沒有監視器等
在沒有確切證據前 我也不想妄下斷言
只是我希望能釐清這孩子是否還對那件事情懷恨在心 因為若不幸真是他做的
而我們卻沒有給他一個教訓 他豈不會做出更惡劣的事情來?
但我不知道怎麼個問法比較好?
這孩子是我遇到最大的考驗 希望各位有經驗的教育夥伴 能給予我ㄧ些寶貴的意見
感謝!
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 101.11.206.180
1F：推 aman07 :為什麼要把這件事情想得這麼嚴重呢？這只是一件小事 02/07 23:19
2F：→ aman07 :學生的確是會做這些小報復的，也不等於他以後會做出 02/07 23:19
3F：→ aman07 :更可怕的事，你已經預先設想如此了，你還能用平常、 02/07 23:20
4F：→ aman07 :公正的心面對這孩子給他正確的教導嗎？ 02/07 23:20
5F：→ aman07 :我覺得當作沒這一回事，若之後他真的又作出更過分的 02/07 23:21
6F：→ aman07 :事再行處理，這樣的事情學生很可能轉眼就忘了，倒是 02/07 23:21
7F：→ aman07 :越主動積極去處理，越可能引發更大的事件。 02/07 23:22
8F：推 aman07 :可以在班上公開此事，口頭告誡同學不可作出這樣的舉 02/07 23:29
9F：→ aman07 :動，但不要直接針對那個孩子，連是不是那孩子作的都 02/07 23:30
10F：→ aman07 :不確定，就直接找上他，萬一真的不是他，豈不委屈他 02/07 23:30
11F：→ aman07 :若演變成這樣，不就真的棘手了？ 02/07 23:31
12F：→ skylift :謝謝aman07的回應!的確有提醒了我的盲點呀! 感謝! 02/07 23:55
13F：推 kai0607 :沒辦法 一定要處理 下次做就是更過分了 這樣沒關係 02/08 01:52
14F：→ kai0607 :嗎?? 02/08 01:52
15F：→ bookmusic :沒有證據，切莫處理！ 02/08 17:32
16F：推 hugetail :之前我 科任教室桌子抽屜也被惡意塗寫，我被指名道姓 02/08 21:51
17F：→ hugetail :姓罵髒話，但我教九個班，也無法確認是誰寫的，沒證 02/08 21:52
18F：→ hugetail :據，超窩囊的，現在想起來還有點氣 02/08 21:53
19F：→ hugetail :不覺得這是小事，會用陰險手段在背後傷人的行為真的 02/08 21:54
20F：→ hugetail :很過份!只能說人本教育環境下，沒證據也沒轍就是了 02/08 21:55
21F：→ skylift :今天孩子開學，我拿了他的寒假作業比對字跡，必須說 02/08 22:33
22F：→ skylift :應該八成機會是他的字 因為有一特定寫法是一樣的 只 02/08 22:34
23F：→ skylift :是我推測可能還有第二人在旁 因為有一行格外工整 02/08 22:35
24F：→ skylift :心裡有個底了 但的確就是沒有直接證據 也無從處理起 02/08 22:37
25F：→ skylift :科任老師是希望若孩子心中還有情緒在 要化解開來 但 02/08 22:39
26F：→ skylift :這情況下 真是無能為力 非常無奈... 02/08 22:45