作者skylift (天边)
看板Teacher
标题[请益] 国小高年级恶作剧 如何揪人
时间Tue Feb 7 23:03:55 2012
事情是这样的
上学期末 班上一位孩子和科任老师起了争执
这孩子本身就有情绪问题 家长属於不可理喻型 曾因导师纠正学生行为放话告老师
容易钻牛角尖 情绪起伏较大 遇挫折易逃避 将过错推到别人身上
连续两节科任课的中间下课 行政处室老师请他跑腿跑班签名
快上课时 科任老师遇到他 提醒他上课要回到教室 结果他坚持不要
因为他要去跑班(并不紧急) 科任老师一开始好好跟他说 但他很不耐烦说不
科任老师就火大了 大声吼了他一句 并不是要骂他 而是上课时间不该耽误到
结果这孩子就气急败坏 回到教室後 他趴在桌上大哭
这件事情我知道後 我告诫他事情要分轻重缓急
但他就是执意老师说的话本来就该听呀! 他也没做错呀!
我也通知行政处室老师
行政处室老师最後有出面处理 跟他再沟通
事情便告一段落 也放假了
但今天到校 科任老师发现他的黑板被画了一个恶作剧涂鸦
画了一个人 箭头指称老师 旁边写上了脏话
科任老师想了半天 唯一有可能的就是那孩子 但也没证据 只问我看起来像不像他的字迹
我立刻拍照存证 但从字迹很难断定究竟是或不是
科任老师也说他会再问问看 其他打扫的小朋友
也没有监视器等
在没有确切证据前 我也不想妄下断言
只是我希望能厘清这孩子是否还对那件事情怀恨在心 因为若不幸真是他做的
而我们却没有给他一个教训 他岂不会做出更恶劣的事情来?
但我不知道怎麽个问法比较好?
这孩子是我遇到最大的考验 希望各位有经验的教育夥伴 能给予我ㄧ些宝贵的意见
感谢!
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◆ From: 101.11.206.180
1F：推 aman07 :为什麽要把这件事情想得这麽严重呢？这只是一件小事 02/07 23:19
2F：→ aman07 :学生的确是会做这些小报复的，也不等於他以後会做出 02/07 23:19
3F：→ aman07 :更可怕的事，你已经预先设想如此了，你还能用平常、 02/07 23:20
4F：→ aman07 :公正的心面对这孩子给他正确的教导吗？ 02/07 23:20
5F：→ aman07 :我觉得当作没这一回事，若之後他真的又作出更过分的 02/07 23:21
6F：→ aman07 :事再行处理，这样的事情学生很可能转眼就忘了，倒是 02/07 23:21
7F：→ aman07 :越主动积极去处理，越可能引发更大的事件。 02/07 23:22
8F：推 aman07 :可以在班上公开此事，口头告诫同学不可作出这样的举 02/07 23:29
9F：→ aman07 :动，但不要直接针对那个孩子，连是不是那孩子作的都 02/07 23:30
10F：→ aman07 :不确定，就直接找上他，万一真的不是他，岂不委屈他 02/07 23:30
11F：→ aman07 :若演变成这样，不就真的棘手了？ 02/07 23:31
12F：→ skylift :谢谢aman07的回应!的确有提醒了我的盲点呀! 感谢! 02/07 23:55
13F：推 kai0607 :没办法 一定要处理 下次做就是更过分了 这样没关系 02/08 01:52
14F：→ kai0607 :吗?? 02/08 01:52
15F：→ bookmusic :没有证据，切莫处理！ 02/08 17:32
16F：推 hugetail :之前我 科任教室桌子抽屉也被恶意涂写，我被指名道姓 02/08 21:51
17F：→ hugetail :姓骂脏话，但我教九个班，也无法确认是谁写的，没证 02/08 21:52
18F：→ hugetail :据，超窝囊的，现在想起来还有点气 02/08 21:53
19F：→ hugetail :不觉得这是小事，会用阴险手段在背後伤人的行为真的 02/08 21:54
20F：→ hugetail :很过份!只能说人本教育环境下，没证据也没辙就是了 02/08 21:55
21F：→ skylift :今天孩子开学，我拿了他的寒假作业比对字迹，必须说 02/08 22:33
22F：→ skylift :应该八成机会是他的字 因为有一特定写法是一样的 只 02/08 22:34
23F：→ skylift :是我推测可能还有第二人在旁 因为有一行格外工整 02/08 22:35
24F：→ skylift :心里有个底了 但的确就是没有直接证据 也无从处理起 02/08 22:37
25F：→ skylift :科任老师是希望若孩子心中还有情绪在 要化解开来 但 02/08 22:39
26F：→ skylift :这情况下 真是无能为力 非常无奈... 02/08 22:45