以往的主任 校長儲訓 僅著重於"行政領導" "教學領導"是這幾年才開始被重視 也就是說年紀較大的主任校長 如果沒有持續的進修 在"教學領導"這一塊是否專業尚待商榷 教師專業評鑑勢在必行 將來教師的互評回饋以及行政人員的走察都將是常態 但是走察人員必須有足夠的教學領導能力 不然就只是來亂的 來不能給我點甚麼教學回饋還讓學生分心 那下次再來我就讓學生全部盯著你看 ※ 引述《FT6034 (耐心等待)》之銘言： : 教室走察跟以往校長、主任的巡堂不同： : 不會預先告知教學者， : 會「走入教室」，進行停留三至五分鐘的觀察。 : 教室走察出自《The Three-Minute Classroom Walk-Through》一書， : 2004年出版後，到今年才引進來大力推廣， : 個人認為這是逐步推展教師評鑑的政策之一， : 先不評鑑，但是要你先習慣類似的模式， : 主要目的在使教師習慣被觀察，以利未來教師評鑑的實施， : 次要目的是協助教師找到教學盲點，提升教學品質。 : ※ 引述《pettypanda (petty)》之銘言： : : 教室走察 10國小試辦 提升教師專業 : : 自由時報 – 2012年1月7日 上午4:33 : : 〔自由時報記者邱紹雯／台北報導〕 : : 台北市教育局首創「教室走察」制度，今年選定十所國小試辦，不定時由校長、 : : 教務主任或教師同儕進入班級進行教學觀察，每次三至五分鐘，提供老師精進 : : 教學的建議，協助專業成長，明年八月起將全面推廣至所有小學，也計畫向上 : : 延伸至國、高中。 : : 台北市教育局國教科股長諶亦聰表示，長久以來教師專業自主，教室是封閉的， : : 老師教學不習慣被觀看、監督，即使是每年的教師專業發展評鑑，也僅限於願 : : 意加入評鑑的學校及教師。 : : 台北市教育局引進國外的「教室走察」方案，諶亦聰說，一天可能一至兩次、一 : : 週十次不等，由於每次走察時間三至五分鐘，鎖定教學、學生專注、班級經營、 : : 獎懲方式或如何協助特殊生等任一焦點觀察，透過檢核紀錄表記錄，每學期提供 : : 具體的回饋與建議，協助教師專業成長。 : : 她強調，「教室走察」不涉及評鑑，主要讓老師習慣教室隨時打開、短暫性、經 : : 常性、有焦點的觀察，更能了解真實的教學情況，也與行政人員在「教室外」的 : : 巡堂不同；十所試辦小學分別為市教大附小、北投、東新、興雅、濱江、中山、 : : 華江、劍潭、萬大及明湖國小，七月將辦理成果發表會。 : : 華江國小：會干擾上課 : : 已開始試辦的華江國小校長胡慧宜說，不少教師反映走察方式「進來一下、馬上 : : 又走了」、「學生很難把校長當空氣」，會干擾上課，因而改採「教室外」的走 : : 察，同樣能達到效果； : : 即將試辦的中山國小教務主任郭淑玲說，試辦初期老師應會抗拒，必須先讓老師 : : 放心「這並非監督」，並採漸進式。 --

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