同樣身為國文教師，實在無法接受你的行文方式，查看你過去的po文更覺不吐不快。 我很害怕你一直自我感覺良好到以為自己的文字優美又有哲理， 姑且不論你的論點是否站得住腳，也或許你確實提出了不同的看法； 我只想回歸教師專業，以改動最少、個人可以理解的敘述方式重寫你的文章， 就當做是一次作文教學演練，也請其他老師共同指正。 處理現場事務的實然層面，保守(穩健)作法當然最為適宜，這無須多言。 如果談到現場處理的實務面，選擇保守作法當然比較適宜，這無須多言。 但我們更該思考的是做為教師這個角色之前，我們也都是人 　　人性之所以迷人多彩，　　　也在於這實然與想像之間，擁立著更多的空間， 但是人性之所以迷人多彩，正在於良知上的應該與情感上的想要之間，有一塊無法黑白二 分的灰色地帶， 　　　　生命不是永遠只拉住緊緊不可破的一道線； 面對生命的方式，不是永遠守著牢不可破的一條線； 儘管你穩穩站在那個(眾人構想而出的)安全疆域之內， 或是這些學生未來也會站在這條線內，你仍然不能要求所有年輕的心靈都得一個個站進去-- 儘管你現在已經穩穩站在社會認定的安全疆域之內， 或許這些學生未來也可能進入這條線裡面，但是你仍然不能要求所有年輕的心靈都得一個個 站進去 因此不是擁吻或是青澀愛情的事件，而是一椿樁人性的試鍊與拔河-- 你所能選擇的位置與角色。 因此現在我們面對的不只是單純的擁吻或青澀的小戀愛，身為教師如何選擇自己的位置和角 色，事實上是一次次人性的拔河與試鍊。 當然任何別人的(外在)事件皆不能成為自我意願所見發展狀況的脅迫品， 而是，只要是有任何一點能夠突破學習現況瓶頸的，站在學生青澀年紀的角度的觀點的， 就是最好的教科書 （這段完全看不懂，照個人理解改寫） 發生在他人身上的事件，不應該成為揠苗助長扼殺青少年身心發展的理由， 如果能拋開個人被社會灌注的價值觀，以學生的角度來設想， 理解他們青澀年紀裡會想要有的情感交流，這才是最好的教學。 學生拿他們的沒有經驗，在人生路上演出了。而你是什麼樣的觀眾? 學生用他們初生之犢的模樣在人生路程上演出了自己的劇情，而你想要當個什麼樣的觀眾？ 遠遠地看；一躍上去把他們拉下；還是有別種處理可能，而能達到(教導)效果…。 是隔著距離遠遠觀看？還是直接一躍上去叫他們停演？ 還是有其他更好的處理方式，一樣可以達到教育的目的？ 人性與法律間的光譜，最極端的演示仍有(報導中的)北朝鮮， 一片光明的表面中，人性所有渴求都掩在深處。 （此段舉例跟主題有何關係？離題可刪） 此案例中，以最少的收獲而言，那學生至少習得了的功課是， 難道不是網路交友上種種自我防禦，以及幻夢的不可依恃 在這個案例中，如果說學生能夠學到什麼，大概最少也能知道網路交友時該怎麼自我保護， 以及戀情其實很容易流於虛幻想像這樣的事實吧。 （我看不出來學生從何學到你所提出的兩項觀點，立論沒有憑據） (還是說，我們這些大人們，幫這些沒經驗的未成年活，比起面對自己的真正人生課題 容易?) （還是說，我們這些所謂的大人，比起面對自己的人生課題，更懂得幫未成年的人活他 的人生呢？） --

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