同样身为国文教师，实在无法接受你的行文方式，查看你过去的po文更觉不吐不快。 我很害怕你一直自我感觉良好到以为自己的文字优美又有哲理， 姑且不论你的论点是否站得住脚，也或许你确实提出了不同的看法； 我只想回归教师专业，以改动最少、个人可以理解的叙述方式重写你的文章， 就当做是一次作文教学演练，也请其他老师共同指正。 处理现场事务的实然层面，保守(稳健)作法当然最为适宜，这无须多言。 如果谈到现场处理的实务面，选择保守作法当然比较适宜，这无须多言。 但我们更该思考的是做为教师这个角色之前，我们也都是人 　　人性之所以迷人多彩，　　　也在於这实然与想像之间，拥立着更多的空间， 但是人性之所以迷人多彩，正在於良知上的应该与情感上的想要之间，有一块无法黑白二 分的灰色地带， 　　　　生命不是永远只拉住紧紧不可破的一道线； 面对生命的方式，不是永远守着牢不可破的一条线； 尽管你稳稳站在那个(众人构想而出的)安全疆域之内， 或是这些学生未来也会站在这条线内，你仍然不能要求所有年轻的心灵都得一个个站进去-- 尽管你现在已经稳稳站在社会认定的安全疆域之内， 或许这些学生未来也可能进入这条线里面，但是你仍然不能要求所有年轻的心灵都得一个个 站进去 因此不是拥吻或是青涩爱情的事件，而是一椿桩人性的试链与拔河-- 你所能选择的位置与角色。 因此现在我们面对的不只是单纯的拥吻或青涩的小恋爱，身为教师如何选择自己的位置和角 色，事实上是一次次人性的拔河与试链。 当然任何别人的(外在)事件皆不能成为自我意愿所见发展状况的胁迫品， 而是，只要是有任何一点能够突破学习现况瓶颈的，站在学生青涩年纪的角度的观点的， 就是最好的教科书 （这段完全看不懂，照个人理解改写） 发生在他人身上的事件，不应该成为揠苗助长扼杀青少年身心发展的理由， 如果能抛开个人被社会灌注的价值观，以学生的角度来设想， 理解他们青涩年纪里会想要有的情感交流，这才是最好的教学。 学生拿他们的没有经验，在人生路上演出了。而你是什麽样的观众? 学生用他们初生之犊的模样在人生路程上演出了自己的剧情，而你想要当个什麽样的观众？ 远远地看；一跃上去把他们拉下；还是有别种处理可能，而能达到(教导)效果…。 是隔着距离远远观看？还是直接一跃上去叫他们停演？ 还是有其他更好的处理方式，一样可以达到教育的目的？ 人性与法律间的光谱，最极端的演示仍有(报导中的)北朝鲜， 一片光明的表面中，人性所有渴求都掩在深处。 （此段举例跟主题有何关系？离题可删） 此案例中，以最少的收获而言，那学生至少习得了的功课是， 难道不是网路交友上种种自我防御，以及幻梦的不可依恃 在这个案例中，如果说学生能够学到什麽，大概最少也能知道网路交友时该怎麽自我保护， 以及恋情其实很容易流於虚幻想像这样的事实吧。 （我看不出来学生从何学到你所提出的两项观点，立论没有凭据） (还是说，我们这些大人们，帮这些没经验的未成年活，比起面对自己的真正人生课题 容易?) （还是说，我们这些所谓的大人，比起面对自己的人生课题，更懂得帮未成年的人活他 的人生呢？） --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.131.149.248 ※ 编辑: cadenza 来自: 140.131.149.248 (01/05 11:19) ※ 编辑: cadenza 来自: 220.136.184.97 (01/05 18:34)