我用過一種分組方式： 先自行觀察，找出擔心可能會落單、被排擠、不受重視的學生， 要分幾組就選幾個。 然後記住他們的號碼，假裝抽籤，報出他們號碼，在黑板上平均 將號碼寫在最上方。 然後叫這幾位同學上來，他們就是這幾組的組長。從第一組的組 長開始，讓他們一次挑一位自己的組員。 這樣做，就會看到很有意思的結果：這些原本人緣比較不好的學 生，他們沒什麼熟人好朋友可以挑成一組。然後當他們挑中了人 緣好或功課好而很多人想同一組的同學時，其他人就會在下一輪 起搶著要這位原本人緣不好的同學選他進入同一組。 如果更狠一點，還可以要求各組長必須要為全組成敗負起更大責 任。聲明「組長唯一的工作就是分配及考核工作，請組長和全組 討論工作分配後，用工作考核表定時進行工作進度考核，並且在 最後以此考核工作為組長成績依據」。讓這些原本較缺乏和同學 互動的學生，強制性地要多和同學們接觸。 這種分組的優點是可以有效解決原po所擔心的問題，而且讓原本 是被視作「不要的、被排擠的」學生成為主導者，並擁有選擇權 ；同時這些原本會被排擠的學生也時常是自己會有些人際相處方 式問題的人，而當他的組員都是自己選來的時候就不能再以「大 家都不要我」當作藉口了。 但這方法也是會有缺點的：其一是教師得在一開始抽籤時就動手 腳做假，其二是假如有組長是真的本身問題比較嚴重的，當他本 人逃避了身為組長的責任時，組員對他的反彈會更大。所以老師 就得要多注意各組的工作進度狀況，以免反效果發生。 --

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