我用过一种分组方式： 先自行观察，找出担心可能会落单、被排挤、不受重视的学生， 要分几组就选几个。 然後记住他们的号码，假装抽签，报出他们号码，在黑板上平均 将号码写在最上方。 然後叫这几位同学上来，他们就是这几组的组长。从第一组的组 长开始，让他们一次挑一位自己的组员。 这样做，就会看到很有意思的结果：这些原本人缘比较不好的学 生，他们没什麽熟人好朋友可以挑成一组。然後当他们挑中了人 缘好或功课好而很多人想同一组的同学时，其他人就会在下一轮 起抢着要这位原本人缘不好的同学选他进入同一组。 如果更狠一点，还可以要求各组长必须要为全组成败负起更大责 任。声明「组长唯一的工作就是分配及考核工作，请组长和全组 讨论工作分配後，用工作考核表定时进行工作进度考核，并且在 最後以此考核工作为组长成绩依据」。让这些原本较缺乏和同学 互动的学生，强制性地要多和同学们接触。 这种分组的优点是可以有效解决原po所担心的问题，而且让原本 是被视作「不要的、被排挤的」学生成为主导者，并拥有选择权 ；同时这些原本会被排挤的学生也时常是自己会有些人际相处方 式问题的人，而当他的组员都是自己选来的时候就不能再以「大 家都不要我」当作藉口了。 但这方法也是会有缺点的：其一是教师得在一开始抽签时就动手 脚做假，其二是假如有组长是真的本身问题比较严重的，当他本 人逃避了身为组长的责任时，组员对他的反弹会更大。所以老师 就得要多注意各组的工作进度状况，以免反效果发生。 --

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