※ 引述《topless (來首查特貝克吧..)》之銘言： : 霸凌送法辦？ 人本：不應以暴制暴 : 更新日期:2011/08/22 13:31 NewTalk 新頭殼 : 新頭殼newtalk 2011.08.22 張榮哲/台北報導 : 新聞出處： : http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110822/135/2xbm2.html : 人本教育基金會董事長史英今（22）日上午表示，校園霸凌事件層出不窮，但是校方普遍 : 將霸凌事件交由軍訓室處理，這是很不適當的。此外，先前馬總統宣示霸凌議題處理原則 : 為「主動發掘、明快處置、配合偵辦、對外說明」，史英則批評說，這是有意無意將霸凌 : 與犯罪結合；他認為，霸凌不是犯罪行為，不應該用處罰或暴力來抑止。 : 由人本教育基金會主辦的「校園霸凌國際研討會」在今天落幕，研討會中邀請到多位國際 : 學者，提供霸凌研究與反霸凌經驗讓我國作為參考。今天在民進黨籍立委田秋堇陪同下邀 : 請2位國際學者於立法院召開記者會，公開對政府提出政策建議。 : 前蘇格蘭反霸凌中心主任穆恩（Pamela Munn）說，反霸凌不只是要注意到孩子的問題， : 老師對於問題的處理能力也是很重要；對於霸凌事件處理訓練，在蘇格蘭是用真實案例提 : 供給老師作為討論，此外老師之間會互相分享處理霸凌事件過程作為經驗分享。她還表示 : ，應該用教育方式讓霸凌者知道自己的行為是錯的，從而發揮正確的社交觀念，懲罰的方 : 式就長期來說並不能防止、制止霸凌問題。 : 瑞典隆德大學社會學教授希茨勒（Antoinette Hetzler）指出，瑞典會很重視民主原則和 : 孩子的權利。她說，瑞典政府花了10年時間，重新教育老師，改善授課方式讓孩子在彼此 : 互助下學習，並且藉由學生自治，讓孩子可以自行決定學習環境；此外，從1950年代開始 : ，瑞典就禁止體罰，用教育以及溝通的方式處理孩子的問題。 : 史英強調，馬總統先前對霸凌事件的處理原則，讓校園出現霸凌事件時，校方不得不送警 : 偵辦，警方也不敢不接手，但是這樣不是根本的解決辦法。他認為，應該先從教育的根本 : 分享一下我自己被霸凌的經驗,個人認為大多數的老師有可能就是欠缺同理心,而師資培 育機構也未提供這方面的案例分享和思維,導致到最後只依賴法治便於行事,或是對班 上霸凌的現象根本視而不見,甚至出現老師與班上學生共同排擠他人,不斷地對霸凌者 貼標籤. 我身為一個公費生,因為我讀過師院所以更有資格說師院內部的情形.難道那些師培生 (那些即將成為老師的人)品德與思維有高尚到哪裡去嗎? 我不覺得!!! 公費生只要一 進到師院後,就瀰漫著一股散漫歡樂的氣氛,反正我們學的比一般大學還輕鬆,等著要畢 業,在師院裡,真正想要用功的,想要求取學問的反而會與大家格格不入,因為大家都在 玩,你為什麼不跟大家一起玩,求知到底是做什麼?所以面對價值觀不同的人他們會想盡 辦法排擠你,讓你痛苦.因為你不與人善,所以就到處說你壞話,散布謠言斷了你的人際 網絡.分組的時候不想跟你在一起,還在教授面前拼命說你壞話(偏偏我讀的又是常常 分組的初教系),因此我大學四年過得十分悲慘.那些教育老師的教授有伸出援手嗎?並 沒有!!! 不同理學生反而隨著學生一同起舞跟著一起貼標籤!!!!! 最後,不幸的大幸是 我畢業了,但我再也不屑念那些師範體系(念過師範體系後我發覺現在這種學校的分數 低落是其來有自的.),我後來就是咬緊牙關也要考上台大或政大的研究所(我是台北市 人).往那種研究型大學發展才能擺脫那種靡爛的風氣,事實證明,當初我的選擇是正確 的.只有往前段發展,才能真正體會大學所要交給我們的是什麼,是一種求知的快樂,一 種新的思維,和面對未來不論是工作或是生涯挑戰的正面思維,這些都是以往念師院的 我所不能體會到的.我想,會去霸凌別人的人不外有兩種原因: 1.我們的價值觀與你的並不相同,偏偏持這種價值觀的人佔多數,於是我們就是要用各 種暴力騎在你頭上,造成你精神上的痛苦. 2.社會資源的搶奪:就像是我們班的自費生老是在揶揄公費生的,公費現在沒落了,我們當 初沒有選擇公費是因為怕像公費生一樣會分發到偏遠地區.(明明心裡羨慕的要死還要 拼命為當初的選擇合理化一番),因此看到哪個公費生成績很低或是有危險,都要暗自在 背後嘲笑~~~ 大家都相信人性本善嗎?我不覺得!!! 至少我看到的並非如此,我覺得佛洛伊德所言,人 都有趨樂避苦的動機以及性與攻擊的本能,反而能夠一窺一些人性的樣貌~~~ 所以為什麼孩子要受教育,包括成人(有時候老師之間也要互動交流.),那是因為透過教 育能夠幫助我們獲得新的思維與做法,來幫助我們生存的世界更進步,更文明甚至更 祥和. 因此就算我鄙視師範體系,我還是認為老師這種行業很偉大.因為每天我們都是在用我 們的生命來帶領生命.老師的一言一行,一個眼神甚至表情,再再都影響著許許多多稚嫩 的心靈.尤其是小學,一個孩子是否能夠享受每天的學習生活,而再也不被許多恐懼或心 理症狀所侵擾,能夠盡其所能的發揮自己的優勢潛能,也都取決於老師的想法與作為. 要相信,即使我們的官很小,一個月只有領四、五萬,我們也能有一番新的作為. (We should believe we really can make a difference.)就如那些被霸凌的人一樣, 如果能有新的思維(我是有人權的,不論如何都是要受到尊重的),再加上勇敢一點,或許 就能脫離受害的迴圈.當然,如要終止這種氛圍,還是得要有信任的師長在旁邊才行. 我知道霸凌的議題真的很複雜也難以解決,就如學者所言,往往一個事件的背後涉及到 家庭,同儕間團體的動力及次文化甚至是整個社區的問題,但我們不能因為整個事件 涉及的層面太過廣泛,身為老師的我們就理所當然的無能為力,只能交由法治或軍訓來 管理.在其中,我們還是得要負起某些責任來,就算是多頑劣的學生交到我們的手上, 我們還是要盡力的跟他分析,說明,甚至蘇格拉底式的不斷辯證說那是不對的行為. 改善學生原本的認知不就是我們每天要做的工作嗎? 我知道,就算最後總是事與願違 還是要盡力去做.要相信,即使學生每天就是想要頂撞老師,想要跟老師嗆聲,但老師在 他們心中還是有影響力的.要知道,即使社會變遷的有多快速,老師還是學生的重要他人. 當然,想要教好學生,還是要從提升自己的高度做起. --

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