講說出測驗卷其實是我的平常考卷。 我是英語老師,關於我的教學歷程是這樣的: 菜鳥前幾年,努力想文法遊戲做海報,文法講義與平常考試是基本配備-- 單字,文法,翻譯三種平常考卷,整課考卷就考書商測驗卷。 老鳥之後(我也不知教幾年才要叫老鳥), 越覺得更需強化自己教學戰力與學生能力, 再加上語言是要天天接觸天天念,學生的能力才會慢慢建立,我又重新思考應該要更有系統 的儲存自己的資料;而當時我跑去念了研究所,以前手寫的講義考卷或軟碟資料不見或不能 用,而國編版結束,九年一貫上路,各版本鳴放百家爭鳴,我等於必須重新做自己的講義考 卷。 我習慣做一整課講義與考卷,這樣變成只要版本變,我就須重做。剛開始辛苦的要死.還好 電腦發達,覺得不滿意,要增添要刪除,以前的檔案都可以拿來修改,反正在WORD上作業就 是,只是這一段期間,我覺得我的資料存的很雜亂無章。 更多的想法是既然我覺得語言要天天接觸或是接觸頻繁一點,那我就必須多做幾份平常考 卷讓學生考。自己想的題目,參考多本好的參考書上的題目,無論原創,或參照修改,我的考 卷資料就從此累積下來,越來越多。 我的設計是這樣的, 一班裏,程度參差不齊, (其實差不多可分三個LEVEL, 這是我後來有時考A,B,C三卷的緣 故), 我的講義全班是統一的,全班聽老師講一樣的東西,講義裡講到某個段落結束就是一 張平常考,不管程度高低,反正都考一樣的內容,(有時覺得太簡單,程度好的考的題目跟我 講義上的是不一樣的)考講義段落裡兩部分或三部分後,就是整合或更難更深的題目,這時 就會有A,B卷, 或A, B,C卷的差異。 *A卷是給程度好的同學寫,比課本或月考考卷更難。 B卷是給程度一般,不上不下,基本能力顧好,慢慢強化能力的同學寫。 C卷其實不用再多出, 講義題目勾一勾,或B卷題目抽幾題給那些不想唸書,程度低落的學 生寫--這種學生還是要有事做,不然整個大崩盤! 之前做一整課慘痛經驗後,我做講義或考卷是改以文法為單位,連建立資料夾的標題都是 文法標題,要找要整理都更清楚明白(因為真的太多了);而考卷既是由簡易加深,我的考卷 是分1,2,3一直下去的... 也就是這樣: 資料夾標題:形容詞子句 每張平常考卷標題:形容詞子句TEST1, 形容詞子句TEST2..以此類推, 有分卷考試,還會加 註A,B,C等。 所以既是平常考,可大可小,可是A4切一半,也可是A4, 或B4. 開學初,我會幫學生訂筆記本,要求他們把每份講義與考卷貼起來,我每天檢查(他們考試時 ,我就是檢查作業)。 文法是這樣,單字與單字講義還有翻譯也另分門別類。單字講義我也是做整課,但是我有另 一個檔案按照字母排列,每做一個單字的解說與練習,我就貼過去儲存, 要找的話,就照字 母順序排列。單字講義,單字考卷與翻譯成一課的資料夾。 這樣做的結果是,我有新的考卷就丟到那個資料夾,我有需要增加修改把資料叫出來WORD上 作業就是。所以,就算版本改變,我每年只要重新出單字講義與單字翻譯考卷就是(單字講 義可以叫出按照字母順序排列的單字出來貼一貼修改就是)。 如此編輯自己教學資料庫結果是: 1.慢慢做,每年做一點,就會越來越豐富;但是即使現在,我還是每年都在作修改與增添,因為 教學每年都是在修正的,只是越來越輕鬆。 2.每天都有平常考,所以我每天都在改考卷,每天都在盯學生補考。 3.坐太久我有習慣性的手臂痛腰痛。每年花在這上面的醫療費也不少。 但是我一直都是這樣認為的,趁著年輕有體力有腦力時多做一點(其實我也很老了..SIGH), 等到自己四十幾五十沒那個體力跟小孩子三八活潑時,我還有厚實的教學能力封一些家長 的嘴(阿那些不唸書的只想老師當小丑的,我也沒辦法了...)誰叫英文是顧人怨的科目( 比數學還顧人怨--對不起,數學老師...)?! 更何況八五制一下去,我老扣扣了,如果沒有了活潑搞笑,我還能有什麼給學生?不就是這些 紮實的講義考卷嗎? 往好處想,教師評鑑一實施,這些文法遊戲海報文法講義考卷就是我的教學能力展現,因為 我懶,也沒時間做那些應付漂亮的檔案! -- 詩/書/畫/音樂/旅行/還有流浪與漂泊 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.31.164.118 ※ 編輯: pianoapple 來自: 61.31.164.118 (08/11 18:15)