讲说出测验卷其实是我的平常考卷。 我是英语老师,关於我的教学历程是这样的: 菜鸟前几年,努力想文法游戏做海报,文法讲义与平常考试是基本配备-- 单字,文法,翻译三种平常考卷,整课考卷就考书商测验卷。 老鸟之後(我也不知教几年才要叫老鸟), 越觉得更需强化自己教学战力与学生能力, 再加上语言是要天天接触天天念,学生的能力才会慢慢建立,我又重新思考应该要更有系统 的储存自己的资料;而当时我跑去念了研究所,以前手写的讲义考卷或软碟资料不见或不能 用,而国编版结束,九年一贯上路,各版本鸣放百家争鸣,我等於必须重新做自己的讲义考 卷。 我习惯做一整课讲义与考卷,这样变成只要版本变,我就须重做。刚开始辛苦的要死.还好 电脑发达,觉得不满意,要增添要删除,以前的档案都可以拿来修改,反正在WORD上作业就 是,只是这一段期间,我觉得我的资料存的很杂乱无章。 更多的想法是既然我觉得语言要天天接触或是接触频繁一点,那我就必须多做几份平常考 卷让学生考。自己想的题目,参考多本好的参考书上的题目,无论原创,或参照修改,我的考 卷资料就从此累积下来,越来越多。 我的设计是这样的, 一班里,程度参差不齐, (其实差不多可分三个LEVEL, 这是我後来有时考A,B,C三卷的缘 故), 我的讲义全班是统一的,全班听老师讲一样的东西,讲义里讲到某个段落结束就是一 张平常考,不管程度高低,反正都考一样的内容,(有时觉得太简单,程度好的考的题目跟我 讲义上的是不一样的)考讲义段落里两部分或三部分後,就是整合或更难更深的题目,这时 就会有A,B卷, 或A, B,C卷的差异。 *A卷是给程度好的同学写,比课本或月考考卷更难。 B卷是给程度一般,不上不下,基本能力顾好,慢慢强化能力的同学写。 C卷其实不用再多出, 讲义题目勾一勾,或B卷题目抽几题给那些不想念书,程度低落的学 生写--这种学生还是要有事做,不然整个大崩盘! 之前做一整课惨痛经验後,我做讲义或考卷是改以文法为单位,连建立资料夹的标题都是 文法标题,要找要整理都更清楚明白(因为真的太多了);而考卷既是由简易加深,我的考卷 是分1,2,3一直下去的... 也就是这样: 资料夹标题:形容词子句 每张平常考卷标题:形容词子句TEST1, 形容词子句TEST2..以此类推, 有分卷考试,还会加 注A,B,C等。 所以既是平常考,可大可小,可是A4切一半,也可是A4, 或B4. 开学初,我会帮学生订笔记本,要求他们把每份讲义与考卷贴起来,我每天检查(他们考试时 ,我就是检查作业)。 文法是这样,单字与单字讲义还有翻译也另分门别类。单字讲义我也是做整课,但是我有另 一个档案按照字母排列,每做一个单字的解说与练习,我就贴过去储存, 要找的话,就照字 母顺序排列。单字讲义,单字考卷与翻译成一课的资料夹。 这样做的结果是,我有新的考卷就丢到那个资料夹,我有需要增加修改把资料叫出来WORD上 作业就是。所以,就算版本改变,我每年只要重新出单字讲义与单字翻译考卷就是(单字讲 义可以叫出按照字母顺序排列的单字出来贴一贴修改就是)。 如此编辑自己教学资料库结果是: 1.慢慢做,每年做一点,就会越来越丰富;但是即使现在,我还是每年都在作修改与增添,因为 教学每年都是在修正的,只是越来越轻松。 2.每天都有平常考,所以我每天都在改考卷,每天都在盯学生补考。 3.坐太久我有习惯性的手臂痛腰痛。每年花在这上面的医疗费也不少。 但是我一直都是这样认为的,趁着年轻有体力有脑力时多做一点(其实我也很老了..SIGH), 等到自己四十几五十没那个体力跟小孩子三八活泼时,我还有厚实的教学能力封一些家长 的嘴(阿那些不念书的只想老师当小丑的,我也没办法了...)谁叫英文是顾人怨的科目( 比数学还顾人怨--对不起,数学老师...)?! 更何况八五制一下去,我老扣扣了,如果没有了活泼搞笑,我还能有什麽给学生?不就是这些 紮实的讲义考卷吗? 往好处想,教师评监一实施,这些文法游戏海报文法讲义考卷就是我的教学能力展现,因为 我懒,也没时间做那些应付漂亮的档案! -- 诗/书/画/音乐/旅行/还有流浪与漂泊 --

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