另眼相看：12年國教不能只談技術問題 ■洪致翔 12年國教終於逐漸從口號進入討論具體實施方式的階段，然而自教育部提出草案至今，各 界討論焦點多半仍聚焦於「採取何種錄取方式」等，但諸如課程內容、教學方式、教育路 線等更基本的問題，迄今為止幾乎未見有人提出，著實令人憂心。 尤其以課程內容而言，「知識與現實生活脫鉤」便是現行課程內容的一項重要問題。以至 今餘波不斷的塑化劑風暴為例，其危害之大，稱其為我國食品安全與國家安全之黑洞，亦 不為過；而在起雲劑之外，多數人的日常生活幾乎無一日不與食品添加物打交道。這項重 要而切身的問題，涉及化學、生物、健康教育、社會等科目，然而，這些真正與生活息息 相關的知識，卻向來都只是各科各冊教科書中的零碎片段。 再以江國慶案為例，在許多人眼中，江國慶案的案情發展彷若包公劇或者好萊塢電影：一 大群奸商昏官罔顧人命，致人枉死，最後因為家屬與正派人士鍥而不捨，死者終於沉冤得 雪。然而，事實並沒有這麼天真——江案中偵辦人員採用刑求手段，絕非特例，白色恐怖 時期即有。即使至今，部分基層警員仍會使用刑求手段。即便不刑求，偵辦人員用長時間 偵訊疲勞轟炸、製作假筆錄等漠視人權手法，亦屢見不鮮。江國慶案其實只是冰山一角， 甚至，我們人人都有可能成為江國慶。 換言之，昨日被罔顧人權之偵訊手法犧牲的祭品是江國慶，今日或明日則是我們身旁的人 、台灣土地上的每個公民。然而當前公民教育的教材內容中，只教導學生背誦憲法賦予人 民自由權、生存權、工作權、財產權等權利項目，卻鮮少具體舉例說明這些權利在日常生 活的哪些時空狀況下容易遭受侵害、如何進行救濟等具體問題；教材中更充斥太多「罪刑 法定主義之定義」等抽象內容，無怪乎台灣民眾對與自身相關的司法權益知之甚稀，無怪 乎「觸法而不知法」之案例屢見不鮮。 許多人往往是在被詐欺、被雇主剝削、被上司性騷擾、吃錯食物後，才從經驗中學到相關 原則。站在教育工作者的立場，我們希望學生所受的教育能夠讓他們少走這段冤枉路：不 會平白無故受欺、懂得合理爭取自身權益、懂得採取較健康的生活方式、起碼能初步判斷 食物含有過量添加物等。而若這些真正與生活相關的必需知識，倘若在國民教育內容中都 只是零碎片段，那麼又怎能不在離開校園後前仆後繼地踏上前人的冤枉路？ 職是，比起考試錄取方式等技術問題的討論，12年國教、乃至未來的教育改革中，更需要 針對課程內容進行改革。 （文教工作者） --

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