http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110603/122/2sol1.html 新時代的教師角色 【親子天下│作者：廖元豪】 最近為了「教師組工會」與「教師工時制」的爭議，大家又開始討論起「老師」應有的角 色。支持者與反對者各持己見，爭論不休。然而，這些爭議其實涉及了最根本的問題：當 教師從「經師、人師」逐漸轉型為「專業人員」的時候，我們該怎樣期待他們？ 從前的時代，雖然多數老師都是師範教育體系出來的，但制度上並沒有固定的教學方法， 也沒有明確的管教界線。有的老師照本宣科，數十年如一日；也有老師能甩開無聊的考試 與課本，用自己的知識與熱情，讓學生愛死他的課。 「輔導管教」更是各顯神通。漫畫或電影中那些為學生赴湯蹈火的「極道鮮師」、「麻辣 教師」，的確曾出現在現實生活中。即便是正常的老師，也會用盡各種五花八門的方法： 從溫情鼓勵到藤條伺候，用江湖義氣或吃喝玩樂，都有可能。教學、管教，都充分顯現出 老師個人的風格。當然，對學生好壞完全視而不見，自顧自的老師也不少。 在那個時代，「當老師」是一門藝術而不是科學。當時的社會雖然封閉、威權，但對於老 師在工作上的權利義務，大致上沒有太制式的要求。沒有《教育基本法》與《教師法》， 正顯示了那個「充分信任」的氛圍——談「法律」多傷感情？在那樣的結構下，談「工時 」、「工會」，甚或「勞動條件」，簡直是侮辱！老師不是拿薪水的雇員、工人，而是「 傳道、授業、解惑」的教育者。 但是，時代在轉變。在民主化的臺灣，各種權威都逐漸解體。不只是政治領袖在選舉風潮 下愈來愈平民化，從前鮮少受到質疑的警察、公務員、軍人，乃至醫師等行業，都不斷接 受公眾的檢驗。老師自然也不能例外。 許多老師不習慣這種變化，因為他們找不到這個時代該有的「分寸」，發現自己動輒得咎 。「管也挨罵、不管也挨罵」的情況，天天出現在校園。結果就是老師與學校只好祈禱自 己祖上有德，不要在班上碰上怪咖、事故與怪獸家長。甚至有些優良老師因為不想惹事， 一再容忍，卻在某天忽然爆發，變成輿論與教育局嚴厲指摘的「不適任教師」。每當看到 這些案件，真是既為法治不彰而難過，又為這些在轉型期「父子騎驢」的老師心疼。 會造成這種局面，根本的原因，是整個社會（教育主管機關、家長、媒體、一般公眾）也 跟教師一樣，都還沒習慣這種「轉型」。所以，才會一方面拿「現代民主法治」的原理來 要求老師，另一方面又期待他們擔任「無私奉獻」的角色。 要知道，現代社會的老師，就跟醫師、公務員一樣，都只是在職業崗位上工作的「有限責 任勞工」。 他們要遵守「專業倫理」；但相對的，國家社會也要能提供認真工作的誘因與管控制度。 沒有人能要求他們「奉獻犧牲」。 然而，我們的社會到現在還在用前現代的思維，要老師「春風化雨」；對醫師期待「仁心 仁術」；要求公務員「夙夜匪懈」……所以這些人談待遇、罷工、勞動條件、休假、權限 義務範圍，都被看成逃避責任！這種「泛道德卻不講專業倫理與制度」的思考不改，老師 們就繼續手足無措。 試想，如果老師的「責任」是無限延伸的，那「權利（權力）」呢？家長、社會公眾怎麼 能在要求老師不能體罰、不能罵人、不能搜查書包、不能沒收書本玩具、不能多留學生兩 小時、上課要政治中立、記過要有正當程序……的同時，卻還要期待「全人教育」？還要 學校負責管教學生在下課後，對救護車比中指的行為？ 更糟的是：在要求教師「守法」的同時，台灣現行教育法制卻粗糙不堪。許多規定非常模 糊，僅有行政命令的位階，根本不能確保「守法老師」豁免法律責任。一旦「出事」，教 育主管機關與學校通常會很快撇清──即便這位老師完全依照《教師法》與學校訂定的「 輔導管教辦法」。自認守法的老師，卻要獨自面對怪獸家長、民代、輿論，乃至司法，真 是情何以堪！ 總之，大家應該公平些。要老師不計工時、犧牲奉獻，那就不要動輒抗議訴訟找媒體；如 果要拿法令制度、社會要求綁著老師，那就不要怪老師斤斤計較權利義務、工作條件。另 外，教育主管機關應該擔當起修訂法令與宣導的責任；更應在懲處不良教師的同時，力挺 、鼓勵所有遵守法令的老師，讓他們免於不當的干預。畢竟，他們就算不是經師、人師， 也還是教育「專業」工作者啊。 --

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