作者pure0612 (benice)
看板Teacher
標題[分享] 老師有內容的回饋比小班制有效
時間Fri May 27 11:52:58 2011
這是英國研究（或許有人看到英國研究就不買帳，心胸開放者請繼續看下去）。
英國很愛投入教育相關研究，而媒體也是一天到晚公佈這些研究，
有些確實可參考，而且這證明該國的確非常關心教育議題。
為這一份研究顛覆了我的想法，我一直以為小班制及雙導師制等對提升學生成績最有作
用，原來一名老師用心的給學生feedback對學生成績更有作用?大家以為呢?：
一份由德倫大學（Durham University）執行的研究指出，老師給學生有內容的回饋（
feedback如評語，建議等）對於學生成績的幫助比家庭作業、制服及小班制更有效。
Sutton Trust教育信託機構公佈了這個不同方法佐證研究的摘要，以幫助弱勢地區學校提
升學生成績。
這份摘要旨在協助學校決定如何有效使用學生津貼－給低收入戶學生的額外補助。
審視這些錢花的值不值得，顯示出錢不是提升成績的萬靈丹。
能給學生有明白且有效的回饋才是對學業"很有作用且省錢的作法。"
研究員表示，給予學生的回饋應明確、和學生面對的難題有關、且要謹慎，這樣才有意義
，並且要著重正面的鼓勵，建立學生的自尊心。
讓學生互相"個別指導"，並協助他們瞭解自己的學習過程及動機，這樣也是"很有作用且省
錢的作法。"
早期介入－著重兒童早期發展－被視為有效且十分昂貴的作法。
然而，一對一指導的作用輕微且十分昂貴，不過研究員表示這仍能幫助落後的學生趕上其
他學生。
採取小班制則是"作用少且十分昂貴"，而且使用助教也是"作用非常少且昂貴"。
'什麼才有效'
研究指出將30人班級縮減到25人的成效低－不過一旦縮減為20人或15人，老師常常會改變
教學方法，而因此幫助學生更有效地學習。
助教與老師合作、給予額外支援，常常對有困難或是有SEN特教需求的學生有幫助。
不過研究員說證據顯示助教"對成績作用很小或無效"，雖然他們可能正面影響學生的態度
並提升老師的士氣。
其他的方法包括家庭作業、使用IT設備如電腦網路、放學後課程、老師獎懲及學校制服，
均被視為作用少的方法。
Sutton Trust信託機構之前做的研究有近3/4 (73%)老師認為小班制為提升學生成績最優先
的作法，近半數(44%)希望有更多助教。
該信託主席Sir Peter Lampl表示："改進弱勢學生成績的方法不一定是花了多少錢在學校
上面，而是花了多少錢在有作用的課堂教學方法上面。"
國家校長公會表示該研究提出了"腦力激盪且有用的結論"
不過校長們質疑針對小班制教學經費所費不貲的說法。
公會總秘書Russell Hobby表示："普遍認為若將班級人數控制在一定的數量，老師更能監
督學習進展及給予有價值、仔細的回饋。"
"我們會希望政府不要採納這個信託的建議…用來支援削減教育資源。"
本文翻譯來源為ＢＢＣ教育網：
http://www.bbc.co.uk/news/education-13570147
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◆ From: 59.126.61.198
1F：→ NingK :看完通篇我無法理解何謂"有內容的回饋" 05/27 12:01
2F：→ NingK :新聞都只寫結果 永遠都不會解釋一下實驗過程 05/27 12:01
3F：→ NingK :實驗定義 這才是重點所在 05/27 12:02
4F：→ pure0612 :從連結點選進去, 可再連結這份研究報告 05/27 12:03
6F：→ pure0612 :英國是貧富兩級教育制度,台灣也愈來愈像這樣.所以可 05/27 12:06
7F：→ pure0612 :參考一些他們的作法. 05/27 12:06
8F：→ SLS530 :『有內容的回饋』不是老師的義務嗎？ 05/27 14:09
9F：→ Leika :有內容的回饋 是對的 但拿來和小班制比 是標題誤導法 05/27 14:15
10F：推 sinpact :邏輯上小班制可以提高每個學生分配的老師的時間 05/27 14:35
11F：→ sinpact :就更能夠給予有內容的回饋,而研究中各種比較都不是 05/27 14:36
12F：→ sinpact :在同一個層面的比較,只能說這個資訊心態可議吧 05/27 14:36
13F：推 bebuddy1993 :推樓上，不是實施小班制就解決所有問題， 05/27 22:47
14F：→ bebuddy1993 :而是實施後可以讓老師更有時間與機會因材施教... 05/27 22:48
15F：→ bebuddy1993 :甚至可以進一步要求導師或教師... 05/27 22:50