作者pure0612 (benice)
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标题[分享] 老师有内容的回馈比小班制有效
时间Fri May 27 11:52:58 2011
这是英国研究（或许有人看到英国研究就不买帐，心胸开放者请继续看下去）。
英国很爱投入教育相关研究，而媒体也是一天到晚公布这些研究，
有些确实可参考，而且这证明该国的确非常关心教育议题。
为这一份研究颠覆了我的想法，我一直以为小班制及双导师制等对提升学生成绩最有作
用，原来一名老师用心的给学生feedback对学生成绩更有作用?大家以为呢?：
一份由德伦大学（Durham University）执行的研究指出，老师给学生有内容的回馈（
feedback如评语，建议等）对於学生成绩的帮助比家庭作业、制服及小班制更有效。
Sutton Trust教育信托机构公布了这个不同方法佐证研究的摘要，以帮助弱势地区学校提
升学生成绩。
这份摘要旨在协助学校决定如何有效使用学生津贴－给低收入户学生的额外补助。
审视这些钱花的值不值得，显示出钱不是提升成绩的万灵丹。
能给学生有明白且有效的回馈才是对学业"很有作用且省钱的作法。"
研究员表示，给予学生的回馈应明确、和学生面对的难题有关、且要谨慎，这样才有意义
，并且要着重正面的鼓励，建立学生的自尊心。
让学生互相"个别指导"，并协助他们了解自己的学习过程及动机，这样也是"很有作用且省
钱的作法。"
早期介入－着重儿童早期发展－被视为有效且十分昂贵的作法。
然而，一对一指导的作用轻微且十分昂贵，不过研究员表示这仍能帮助落後的学生赶上其
他学生。
采取小班制则是"作用少且十分昂贵"，而且使用助教也是"作用非常少且昂贵"。
'什麽才有效'
研究指出将30人班级缩减到25人的成效低－不过一旦缩减为20人或15人，老师常常会改变
教学方法，而因此帮助学生更有效地学习。
助教与老师合作、给予额外支援，常常对有困难或是有SEN特教需求的学生有帮助。
不过研究员说证据显示助教"对成绩作用很小或无效"，虽然他们可能正面影响学生的态度
并提升老师的士气。
其他的方法包括家庭作业、使用IT设备如电脑网路、放学後课程、老师奖惩及学校制服，
均被视为作用少的方法。
Sutton Trust信托机构之前做的研究有近3/4 (73%)老师认为小班制为提升学生成绩最优先
的作法，近半数(44%)希望有更多助教。
该信托主席Sir Peter Lampl表示："改进弱势学生成绩的方法不一定是花了多少钱在学校
上面，而是花了多少钱在有作用的课堂教学方法上面。"
国家校长公会表示该研究提出了"脑力激荡且有用的结论"
不过校长们质疑针对小班制教学经费所费不赀的说法。
公会总秘书Russell Hobby表示："普遍认为若将班级人数控制在一定的数量，老师更能监
督学习进展及给予有价值、仔细的回馈。"
"我们会希望政府不要采纳这个信托的建议…用来支援削减教育资源。"
本文翻译来源为ＢＢＣ教育网：
http://www.bbc.co.uk/news/education-13570147
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◆ From: 59.126.61.198
1F：→ NingK :看完通篇我无法理解何谓"有内容的回馈" 05/27 12:01
2F：→ NingK :新闻都只写结果 永远都不会解释一下实验过程 05/27 12:01
3F：→ NingK :实验定义 这才是重点所在 05/27 12:02
4F：→ pure0612 :从连结点选进去, 可再连结这份研究报告 05/27 12:03
6F：→ pure0612 :英国是贫富两级教育制度,台湾也愈来愈像这样.所以可 05/27 12:06
7F：→ pure0612 :参考一些他们的作法. 05/27 12:06
8F：→ SLS530 :『有内容的回馈』不是老师的义务吗？ 05/27 14:09
9F：→ Leika :有内容的回馈 是对的 但拿来和小班制比 是标题误导法 05/27 14:15
10F：推 sinpact :逻辑上小班制可以提高每个学生分配的老师的时间 05/27 14:35
11F：→ sinpact :就更能够给予有内容的回馈,而研究中各种比较都不是 05/27 14:36
12F：→ sinpact :在同一个层面的比较,只能说这个资讯心态可议吧 05/27 14:36
13F：推 bebuddy1993 :推楼上，不是实施小班制就解决所有问题， 05/27 22:47
14F：→ bebuddy1993 :而是实施後可以让老师更有时间与机会因材施教... 05/27 22:48
15F：→ bebuddy1993 :甚至可以进一步要求导师或教师... 05/27 22:50