※ 引述《lovewin (思念天上的你們)》之銘言： : 第一年代理 : 班上有一位小朋友是輕度智能障礙 : 他在課業的書寫上對他來說是有點困難的 : 而學校之後會抽查作文、數習 : 等等之類的作業 : 這些要他完成 : 真的是有點為難他 : 面對抽查作業 : 該怎麼處理呢?? : 是否要先跟教務處說一聲 : 他的情形有豁免權呢?? : 另外因為他都無法完成美勞或是書寫的課業等等 : 成績的計算該怎麼打呢?? : 十分的困擾 : 謝謝您 （先假設學校有學習教室、這孩子也有入班） 關於孩子的能力，建議您也跟學習教室（或稱資源班）的老師協商。 家長會或者其他時候，跟孩子的父母親談談看。 如果不是一年級的新生，也找一下這孩子過去的級任導師。 以上三類對象，和這個孩子都有一定的默契。 因為每個人觀察的角度和想法、過去經驗都不一樣， 訪談過後，你可以找到一個你自己可以和孩子一起下手的點。 因位只是輕度的智能障礙，也許他在某些科目上頭，其實可能可以跟上某些部份。 那麼在學習上頭，可以先瞭解孩子的狀態、然後邊觀察邊調整。 有些學習教室的老師也會運用習作之類的教材輔導孩子， 那麼就可以協調一下，是不是有些大題這孩子還沒有辦法做，就可以和家長溝通後， 去掉這個大題的練習。 至於作業抽查，和家長說明之後，可以協請學習教室的老師共同證明， 跟教務處報備：這個孩子有特殊狀況，某幾項作業無法完成交出。 成績的部份，比較不建議用一般生的齊頭水準來評斷。 如果成績不公開，可以就這個孩子付出的努力、專注的程度做觀察，另行給分。 但是要讓其他的孩子瞭解，不是每一個人的能力都是相同的； 今天這個特殊的孩子或許對於這些學門不是那麼厲害，但是一定也有可取之處。 讓別的孩子一起來幫這個孩子、至少不會因為我們教學輔導上頭這些特殊措施， 而造成別的孩子心裡不舒服！ 更糟的是，怕其他孩子的家長會因為誤解而疑惑多多。 到了學校，不管是代理教師、正式教師，都是教師。 不要吝惜去尋求協助！ 只要是為了孩子，試試看多找人談談！ 也可以詢問其他同校的老師，在學校裡頭有沒有往例可尋。 敬祝 教安 ! --

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