※ 引述《lovewin (思念天上的你们)》之铭言： : 第一年代理 : 班上有一位小朋友是轻度智能障碍 : 他在课业的书写上对他来说是有点困难的 : 而学校之後会抽查作文、数习 : 等等之类的作业 : 这些要他完成 : 真的是有点为难他 : 面对抽查作业 : 该怎麽处理呢?? : 是否要先跟教务处说一声 : 他的情形有豁免权呢?? : 另外因为他都无法完成美劳或是书写的课业等等 : 成绩的计算该怎麽打呢?? : 十分的困扰 : 谢谢您 （先假设学校有学习教室、这孩子也有入班） 关於孩子的能力，建议您也跟学习教室（或称资源班）的老师协商。 家长会或者其他时候，跟孩子的父母亲谈谈看。 如果不是一年级的新生，也找一下这孩子过去的级任导师。 以上三类对象，和这个孩子都有一定的默契。 因为每个人观察的角度和想法、过去经验都不一样， 访谈过後，你可以找到一个你自己可以和孩子一起下手的点。 因位只是轻度的智能障碍，也许他在某些科目上头，其实可能可以跟上某些部份。 那麽在学习上头，可以先了解孩子的状态、然後边观察边调整。 有些学习教室的老师也会运用习作之类的教材辅导孩子， 那麽就可以协调一下，是不是有些大题这孩子还没有办法做，就可以和家长沟通後， 去掉这个大题的练习。 至於作业抽查，和家长说明之後，可以协请学习教室的老师共同证明， 跟教务处报备：这个孩子有特殊状况，某几项作业无法完成交出。 成绩的部份，比较不建议用一般生的齐头水准来评断。 如果成绩不公开，可以就这个孩子付出的努力、专注的程度做观察，另行给分。 但是要让其他的孩子了解，不是每一个人的能力都是相同的； 今天这个特殊的孩子或许对於这些学门不是那麽厉害，但是一定也有可取之处。 让别的孩子一起来帮这个孩子、至少不会因为我们教学辅导上头这些特殊措施， 而造成别的孩子心里不舒服！ 更糟的是，怕其他孩子的家长会因为误解而疑惑多多。 到了学校，不管是代理教师、正式教师，都是教师。 不要吝惜去寻求协助！ 只要是为了孩子，试试看多找人谈谈！ 也可以询问其他同校的老师，在学校里头有没有往例可寻。 敬祝 教安 ! --

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