※ 引述《claresu (Sophie)》之銘言： : 我也接觸到positive psychology : 諮商之類的 : 覺得學生自我接納都不夠，不宜探討負面的 : 我這麼大了都沒法坦然面對別人批評 我個人是覺得學生自我接納不會不夠，（我覺得小孩的可塑性比大人大的多） 但是自我了解就不是很足夠。所以會希望藉由這樣的活動， 讓學生從自己的反思和他人眼中去了解自己。 關於寫缺點的部分也是考慮再三， (一年級時我就沒有做，覺得時機上還不太適合) 自己也有點怕傷害到學生， 而且自己想想，的確連我們在面對自己的缺點時， 都會有很多負面的感受。 但是我覺得面對自己的缺點，其實也應該是學生所需要學習的。 而不能因為害怕無法接受，於是就逃避。 就像不能因為要讓學生有成功的經驗，害怕挫折他們信心， 就不讓他有失敗的經驗。因為人生本來就是有成功也有失敗， 而人也本來就沒有完美的。 就像當我們面對自己的缺點是難受的， 但是我們知道如果我們能克服，那便能有所成長。 我有考慮過一些可能帶來的負面效果， 所以最後決定公佈的方式是每個人只會知道別人寫給自己的優點和缺點， （他們不會知道是誰寫的） 不會知道別人的。（但如果彼此有意願，可以交換看） 而且在發給他們之前，會跟全班先建立一些觀念， 我也會一個一個單獨跟他們討論他們自己的那張紙條。 這是我目前的設想，我下星期才會做到這個步驟， 到時候如果有發現什麼特別的情形發生，再來告訴大家～　:) : 如果注意正面特質，自然會修正負面的 我覺得這個倒不一定。 比如說，我們班有兩個學生很搞笑， 他們每次搞笑都讓全班很開心， 可是他們的搞笑內容有時候會和「性」有關， 這樣的搞笑會帶來班上不好的風氣，也會讓有些人聽了不是很舒服， 但他們似乎並不是很了解同學有這樣的想法和感受。 或者還有一個學生，他的優點是大方， 很願意把自己的東西借給別人使用， 但是他的缺點是說話太直，有時候會傷到人。 如果他不知道自己的缺點，只是知道他自己的優點是大方， 那麼他更增強自己大方的行為，但也不會讓他注意到自己說話傷人， 從而消弱這樣的行為。 會想到這樣的活動，其實也是平常學生犯錯的時候訓他們， 但有時候會覺得，學生也許會認為老師是大人，大驚小怪， 或是覺得大人本來就不了解他們的文化，所以我才會想到讓同儕來寫。 如果今天也有許同學都不喜歡這個行為，也許這樣的訊息對孩子來說更有意義。 在指導學生行為舉止我時常會覺得，老師說十句百句， 也比不上自己的好朋友的一兩句話。 以上是我的一點想法。 謝謝你這麼認真的看完我的文章，還和我分享你的想法。　:) --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.112.209.200 ※ 編輯: SARAH15 來自: 59.112.209.200 (08/15 01:33)