※ 引述《claresu (Sophie)》之铭言： : 我也接触到positive psychology : 谘商之类的 : 觉得学生自我接纳都不够，不宜探讨负面的 : 我这麽大了都没法坦然面对别人批评 我个人是觉得学生自我接纳不会不够，（我觉得小孩的可塑性比大人大的多） 但是自我了解就不是很足够。所以会希望藉由这样的活动， 让学生从自己的反思和他人眼中去了解自己。 关於写缺点的部分也是考虑再三， (一年级时我就没有做，觉得时机上还不太适合) 自己也有点怕伤害到学生， 而且自己想想，的确连我们在面对自己的缺点时， 都会有很多负面的感受。 但是我觉得面对自己的缺点，其实也应该是学生所需要学习的。 而不能因为害怕无法接受，於是就逃避。 就像不能因为要让学生有成功的经验，害怕挫折他们信心， 就不让他有失败的经验。因为人生本来就是有成功也有失败， 而人也本来就没有完美的。 就像当我们面对自己的缺点是难受的， 但是我们知道如果我们能克服，那便能有所成长。 我有考虑过一些可能带来的负面效果， 所以最後决定公布的方式是每个人只会知道别人写给自己的优点和缺点， （他们不会知道是谁写的） 不会知道别人的。（但如果彼此有意愿，可以交换看） 而且在发给他们之前，会跟全班先建立一些观念， 我也会一个一个单独跟他们讨论他们自己的那张纸条。 这是我目前的设想，我下星期才会做到这个步骤， 到时候如果有发现什麽特别的情形发生，再来告诉大家～　:) : 如果注意正面特质，自然会修正负面的 我觉得这个倒不一定。 比如说，我们班有两个学生很搞笑， 他们每次搞笑都让全班很开心， 可是他们的搞笑内容有时候会和「性」有关， 这样的搞笑会带来班上不好的风气，也会让有些人听了不是很舒服， 但他们似乎并不是很了解同学有这样的想法和感受。 或者还有一个学生，他的优点是大方， 很愿意把自己的东西借给别人使用， 但是他的缺点是说话太直，有时候会伤到人。 如果他不知道自己的缺点，只是知道他自己的优点是大方， 那麽他更增强自己大方的行为，但也不会让他注意到自己说话伤人， 从而消弱这样的行为。 会想到这样的活动，其实也是平常学生犯错的时候训他们， 但有时候会觉得，学生也许会认为老师是大人，大惊小怪， 或是觉得大人本来就不了解他们的文化，所以我才会想到让同侪来写。 如果今天也有许同学都不喜欢这个行为，也许这样的讯息对孩子来说更有意义。 在指导学生行为举止我时常会觉得，老师说十句百句， 也比不上自己的好朋友的一两句话。 以上是我的一点想法。 谢谢你这麽认真的看完我的文章，还和我分享你的想法。　:) --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 59.112.209.200 ※ 编辑: SARAH15 来自: 59.112.209.200 (08/15 01:33)