喀喀喀...原文吃光光.... 給原PO， 雖然我不是國小老師、也沒當過導師，目前只是小小的國中綜合活動老師， 但希望我的經驗可以給你些幫助。 我們學校的回收工作，是與慈濟基金會合作。 慈濟在協助回收的部份，分類是非常詳細且明確的。 例如寶特瓶分成透明、有顏色兩種；容器（塑膠類如500cc飲料杯等）； 紙類；餐盒類；保麗龍類等等。 每週有兩天會將回收物集中到資源回收室；每次都有慈濟志工會來協助指導垃圾分類 而這資源回收室，是分配作為一個班級的外掃區（就是有個班級會負責指導分類） 各班又有一位"環保小尖兵"及兩位以上負責回收的同學，要監督好分類的部份。 雖然這樣層層負責，但大家也知道的，國中生怎麼可能乖乖的做好分類嘛.... 到了去年，因為國三的綜合活動，有蠻大一個篇幅是環保相關課程。 於是，我們就設計了一系列的課程。 第一週（兩堂）─台灣的美麗與哀愁 先讓學生分享曾去過最美、最喜歡的地方 然後用PPT放些台灣美麗的照片，以及環境受到破壞後的照片等等 從台灣的美帶到台灣的破壞，如果輔助教具搭配的好，真的能讓學生感受到震撼 第二週（兩堂）─我的消費生活 讓學生檢視消費習慣，例如一週他使用了多少垃圾袋、寶特瓶、鐵鋁罐、飲料杯等 這樣的生活會造成怎樣的問題？可以怎麼改進 除了這些回收物外，還耗費了哪些資源（例如電、水） 第三週（兩堂）─環保體驗活動 這是這一系列課程的重點所在。 我們與慈濟的志工媽媽合作，第一節課先把學生帶到資源回收室。 由慈濟志工簡要說明垃圾分類的方式、要點、優點等。 然後讓學生分組實際操作分類。 分類的東西，可以是事先挑選出來的組合包 （已經處理分類完成的回收物，每一項各選幾種出來，純粹只是體驗瞭解如何分類） 這樣的優點是，東西基本上是乾淨的，不會讓學生太過排斥不願接觸 也可以把班上的回收物直接帶來（我會請班上先累積一個禮拜不要倒） 這樣的優點是，這些東西都是他們"在教室分類過"的，很容易就可以發現有怎樣的問題 例如丟錯、沒有沖洗過、或是根本就不分類亂丟。 如果班上平常都不做分類或不沖洗的，基本上放了一週會很可怕！ 也算是給學生的震撼教育！ 如果有學生嫌髒不願做，也可以提到這些東西，也是要有人來處理。 今天你不處理，就是由負責分類的同學處理；同學不處理，就是要由志工媽媽處理 這樣你好意思嗎？對得起他們嗎？.....等等 這樣的體驗對大多數同學來說，真的是很新鮮沒體驗過的。 接著第二節課回到教室，問些問題做個反思，然後播放"舊愛的旅程"PPT 介紹這些回收物後續是如何處理的，用來解釋為什麼需要做這些分類。 以及如果沒有做好分類，在後續處理會造成怎樣的問題、會增加多少麻煩。 搭配慈濟有個"寶特瓶做毛毯"的影片，也是很讓學生印象深刻， 知道如果做好垃圾分類，可以多大的好處。 第四週（兩堂）─環保先鋒 介紹環保的相關組織、人士、環保標章。 讓學生知道，為了保護這地球；有多少人做了多少事情、有多努力在這些事情上。 ==================================我是分隔線================================== 其實或許很多國中綜合老師看了以上文章，會覺得這根本就是康軒課本的內容嘛！ 但我會提出來，重點在於第三週的環保體驗實作。 當過了第三週的課程，學生做垃圾分類的情形，真的好了很多很多！ 第一，因為實際操作，可以很明確知道怎麼分類；和宣導懞懞懂懂比起來，有很大進步。 這就是體驗教育的精神嘛！哈哈。 第二，實作課程是由慈濟的志工來解說，因為平常學生已經習慣了老師的上課。 很容易聽聽就過去，會不會認真聽、能記住多少根本不知道。 但當主講者換人，一方面會有新鮮感，比較能吸引注意； 另一方面，也要裝一下認真給主講者面子；然後就越聽越認真了。 第三，與我們學校合作的慈濟志工們，素質都很高，其中不乏國外回來的博碩士。 課程中也是費盡心思，不會讓學生有無趣或鴨子聽雷的感覺。 每次課程，都會出現四個以上的志工，有次還出現快十個，嚇死我了.... 他們對推環保課程相當的熱心也有一定專業，可以讓人很放心。 進行到今年第二年，課程使用前、使用後，差別真的蠻大的！ 忘了說，這樣的課程，我們有與衛生組合作協調、尋求支援。 推動起來，其實不怎麼吃力；對衛生組來說，也算是幫他們個大忙，樂意到個不行。 如果是針對國小的小朋友，我是不知道國小的綜合活動部份，會不會提到環保的議題。 但這樣的體驗活動，我覺得是真的很有效的。 搭配事前的引導，還有事後的反思，應該可以收到不錯的結果。 說了拉拉雜雜一大堆，除了希望可以幫助原PO外， 也希望可以對版上其他想推相關環保課程的老師，能有些幫助 如果有疑問的，可以直接寫信或丟我水球。:) 感謝，下台一鞠躬...... --

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