※ 引述《wel1721 (家鄉的陽光讓人感到幸福)》之銘言： : ※ 引述《dantychou (姊姊的守護者)》之銘言： : : 我會回應 "爸爸 根據腦神經學的說法 人類在三歲到二十五歲之前記憶力是高峰 ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 我記得是13歲以前才是高峰 : : 因此這時候要利用記憶 促進腦細胞聯結 : : 腦細胞連結愈多 人腦就會愈靈活 因此才要求學生背誦" : 上次打電話時是爸爸接的， : 從言談之中爸爸就一直透露出"只要是背，就是填鴨式教育"的觀念 ~~~~~~~~~~~~~~ 你可以把以下這段文字貼給他看： 「填鴨」是商人賣鴨前，為了虛報鴨重，讓鴨吃飽，鴨吃不下了，還硬把鴨灌食。 以此比喻學生學不來的東西，還硬逼學生去學的教育方式。 說「背書」是「填鴨」，真是所謂「引喻失義」， 因為我們說「背書」，是讓兒童糊里糊塗把好的內容「背下來」。 而兒童正是理解力糊里糊塗的未開發年齡，他正是處在記憶力發展的階段， 「背書」正是他的「正經事」，他的拿手，是他「吃得開」的工作， 讓他「背書」，怎麼可以說是「填鴨」呢？ 「填鴨」，是鴨胃小，吃不下，硬填，填了不消化， 現在，兒童背誦的能力強得很，好像一頭有四個胃的牛，給他「背書」， 應該比喻為「填牛」！填多了，他慢慢「反芻」去！ 你現在不給他好好「吃」下幾本好書，正是「餓牛」， 等他長大了，一點本領也拿不出來。 現代流行的教育理論是「啟發」、「理解」， 在幼稚園國小那麼懵懂的時候講「啟發」，可說是「費力多而收功少」， 在理解力尚未成熟的國中高中，塞那麼深的數學理化，真是名符其實的「填鴨」了， 君不聞，我們的青少年，被「填」得叫苦連天嗎？ 「餓語文之牛」使我們的文化教育空白，「填數理之鴨」使我們的科學教育浮腫。 民國以來，掌教者之觀念牢不可破，數十年如斯， 家長、老師們，應思有以自救了！ 自救之方，就是分清人類學習的兩個面向：該理解的科目，使之理解， 該記誦的科目使之記誦；既知道哪些是給孩子現在用的， 又知道哪些是為將來「打底」的； 同時知道人生除了「知識」的「了解」以外， 還有「生命、人品」等方面的「陶養」。 因著這些區別，其教材和教法都有絕大的不同， 如果等而視之，我們將只得到片面的人才。 再說「死背」居然也成為「罪狀」之一，真是可笑。 「背」，當然是「死」的，我沒聽說可以「活背」的。 一個人從嬰兒起，便在「死背」了，「電話」「冰箱」兩個辭， 一定是先「死背」了才可以拿來「用」。 不然，「活背」成「電箱」「話冰」，就不堪「用」了。 「死背」，猶如電腦之輸入資料，地下之積存水量，不用時當然是「死」的， 但只要人是活的，猶如電腦之有程式，抽水之有馬達， 則水之流瀉，不可遏抑，計算之運作，方便輕巧。 語云：「書到用時方恨少」，一個成人，可恨的往往不是不會思考， 而是佳景當前，枯腸搜索不出半點墨水來！ 我們的頭腦是神奇的，記憶下的東西，它自動會編碼儲存，同類互較，融會貫通， 「死背」的東西多了，到時它「活用」得比電腦還靈光。 當然這並不是說只靠「死背」本身就可以「活用」， 而是人的腦力的發展，到了成年，自然有所「開悟」。 而且「理解力」也是可以訓練的，這是另外一套， 但與記憶是相輔相成，並不是互相妨害， 處於複雜的現代社會，吾人既要有豐富的記憶資材，又要有精密的思考能力， 這是吾人提倡閱讀背誦的最重要主張。 想要兩面俱到，便必須從小背誦好文， 否則，一失足成千古恨，再回首已是百年身了。 兒童期一過，腹中空空如也，只有幾句「老師早，小朋友早。」 這個人一輩子別想有什麼成就了。 或許有人見過雖然背了許多，但到老還是不會用的「書呆子」， 認為是「背誦」之害，其實，並非是背誦害他不會「活用」， 而是這個人，本來就是「理解力」不好的「呆子」， 這時應開發他的「理解力」，而不是去怪罪「記憶力」。 當想想，如果從前連記憶力也沒有訓練，那他可能還要更「呆」。 因此一個人不管天資好不好，都不可以錯過他應得的記憶的訓練， 記憶多，只會使他更聰明，不會使他變呆。 例如一個學音樂的人，不管其音樂天才如何，老師總要他多背有名的樂譜， 一個有音樂天才的人，同時也是背譜高手，只聽說有背了樂譜而成就的人， 並沒有聽說有因為背了樂譜太多而阻礙他的音樂發展的。 圍棋高手背譜更背得厲害，上了段的人幾乎個個過目不忘，胸中都有數百千盤棋譜， 但並不因為他背的譜愈多，所以功力就愈差。 學西醫的人也要大背特背病理和處方， 如果「難經」、「傷寒論」、「醫宗金鑑」等書沒背下幾部， 而想成為高明的中醫，更是不可能的。 --

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