不曉得你是哪個年級的老師 我自己在國小的經驗是 第一個原則要 「盡量用簡單明確的步驟讓學生保持在忙碌的狀態」 尤其是體育、音樂、藝術、自然 這種重操作的課程 個人認為科任老師 特別是代課老師 沒有導師的威嚴可以讓學生自發的安靜上課 更應該盡量減少說明上課規則 等等會造成混亂的條件 因為沒有導師的威嚴 讓學生願意多一些耐心、安靜聽久一點、思考一下 一定要盡快讓學生一聽就知道要幹嘛 簡單來說 我覺得如果是導師上課 學生聽不懂下一步要幹嘛時 會願意多聽老師的進一步解釋 或思考下一步的動作 但如果是科任 特別是代課老師上課 學生一旦聽不懂下一步要幹嘛 耐心會很快的消失 轉而做其他事 譬如和同學玩、聊天、露出不耐煩的表情 以上這些情況在重操作的課程時更明顯 上國語、社會...不需動手操作的課程 聽不懂還可以自己翻一下課本裝一下 但譬如上直笛課、畫畫課、美勞課... 如果一下子沒聽到指法怎麼擺、下一步要怎麼剪紙、要怎麼構圖... 就做不下去了 好一點的學生會去問同學 反應慢的大概就發呆 會分心的就轉頭聊天或玩了起來 態度差的臉上自然會露出不耐煩的樣子 不管哪一種都會破壞上課的秩序 而且會傳染給其他學生 因此總結來說 如果是課任老師又兼具菜鳥和代課的身份 上乘的作法當然是能上得特別有趣、特別能吸引學生注意力 要是像我做不到 就會盡可能想辦法把教學流程拆解成每步都簡單、明確 讓學生跟得上 又保持忙碌的狀態 差不多是「一個口令一個動作」這樣 學生手有動就表示有跟上上課進度 就比較不會破壞秩序 最後我會去區分某班如果上課秩序差 是特別幾位學生造成的 還是普遍的現象 要是是幾位學生的問題我會考慮向班導師委婉的轉達 反應時除了基本的用詞和態度要很委婉 還要注意反應的次數 有時一而再再而三反應或是向很多班導師反應 反而可能破壞班導師對你的信任感 要是是全班普遍的現象 除了盡量把教學步驟細部化、簡化和明確化以外 就用到第二個原則 「一開始就用高標準要求學生」 學生都會認老師 除了導師以外 我覺得學生還會區分這個老師好搞還是難搞 來參考對你要有多少尊敬 所以一開始就要讓學生知道你不是可以呼弄得老師 像「排好隊才能進行活動」、「破壞秩序的懲罰」 、「上下課敬禮」、「上課態度」、「成績表現」... 學生可以在你剛發表標準時質疑你、討價還價 但當標準決定以後 除非你自己出自教學考量去調整 否則「絕對不因學生的起鬨有任何退讓」 尤其當幾個帶頭學生起鬨時 至少在「當下」一定更要堅持自己的標準 帶頭起鬨的學生壓不住 往後這一班的課就難上了 以上一些想法希望可以和各位老師交流一下經驗 希望各位老師可以分享一些寶貴的意見 --

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