不晓得你是哪个年级的老师 我自己在国小的经验是 第一个原则要 「尽量用简单明确的步骤让学生保持在忙碌的状态」 尤其是体育、音乐、艺术、自然 这种重操作的课程 个人认为科任老师 特别是代课老师 没有导师的威严可以让学生自发的安静上课 更应该尽量减少说明上课规则 等等会造成混乱的条件 因为没有导师的威严 让学生愿意多一些耐心、安静听久一点、思考一下 一定要尽快让学生一听就知道要干嘛 简单来说 我觉得如果是导师上课 学生听不懂下一步要干嘛时 会愿意多听老师的进一步解释 或思考下一步的动作 但如果是科任 特别是代课老师上课 学生一旦听不懂下一步要干嘛 耐心会很快的消失 转而做其他事 譬如和同学玩、聊天、露出不耐烦的表情 以上这些情况在重操作的课程时更明显 上国语、社会...不需动手操作的课程 听不懂还可以自己翻一下课本装一下 但譬如上直笛课、画画课、美劳课... 如果一下子没听到指法怎麽摆、下一步要怎麽剪纸、要怎麽构图... 就做不下去了 好一点的学生会去问同学 反应慢的大概就发呆 会分心的就转头聊天或玩了起来 态度差的脸上自然会露出不耐烦的样子 不管哪一种都会破坏上课的秩序 而且会传染给其他学生 因此总结来说 如果是课任老师又兼具菜鸟和代课的身份 上乘的作法当然是能上得特别有趣、特别能吸引学生注意力 要是像我做不到 就会尽可能想办法把教学流程拆解成每步都简单、明确 让学生跟得上 又保持忙碌的状态 差不多是「一个口令一个动作」这样 学生手有动就表示有跟上上课进度 就比较不会破坏秩序 最後我会去区分某班如果上课秩序差 是特别几位学生造成的 还是普遍的现象 要是是几位学生的问题我会考虑向班导师委婉的转达 反应时除了基本的用词和态度要很委婉 还要注意反应的次数 有时一而再再而三反应或是向很多班导师反应 反而可能破坏班导师对你的信任感 要是是全班普遍的现象 除了尽量把教学步骤细部化、简化和明确化以外 就用到第二个原则 「一开始就用高标准要求学生」 学生都会认老师 除了导师以外 我觉得学生还会区分这个老师好搞还是难搞 来参考对你要有多少尊敬 所以一开始就要让学生知道你不是可以呼弄得老师 像「排好队才能进行活动」、「破坏秩序的惩罚」 、「上下课敬礼」、「上课态度」、「成绩表现」... 学生可以在你刚发表标准时质疑你、讨价还价 但当标准决定以後 除非你自己出自教学考量去调整 否则「绝对不因学生的起哄有任何退让」 尤其当几个带头学生起哄时 至少在「当下」一定更要坚持自己的标准 带头起哄的学生压不住 往後这一班的课就难上了 以上一些想法希望可以和各位老师交流一下经验 希望各位老师可以分享一些宝贵的意见 --

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