國文教師在批改注釋時，標準可以定高，也可以很低。 高可以高到很高的程度，低也可以低到很低的程度。 而高標準的訴求，在於強調「背誦」，而非「理解」。 國文和數學、自然等科目不同，一者是文化、思想、文 學上約定俗成，形成眾人通用的法則。另一種是經由計 算、邏輯思考得到的標準答案。一個詞，為什麼會這麼 說，這麼解釋，有時會牽涉到較為深入的文化背景，在 有限的教學內容下，及學生本身的知識、文化素養，不 一定能完整了解、體會其脈絡與核心。因此，在此當下 ，背誦是必要的。這種情況廣泛用於唐詩、古典文學作 品之中。「記憶」「吸收」文化知識處於優先地位，而 「理解」「欣賞」「傳承」處於第二層地位。在課堂上 教學時，科目的不同，也導致教學重點的不同。學生對 於詞語的理解不盡然百分之百理解，但是卻能百分之百 背誦。聰明的小孩，能領悟各種詞語不同之間的變化。 愚笨的小孩，繞個彎說就不了解。故作聰明的小孩，往 往用自己的意思曲解了來的意思。而國文教學，在有關 注釋的部分，強調的是「背注釋」，而不是「理解注釋 」。因為淺顯文意的說明，基本上看過就能大致理解。 因此在考試上面，「注釋」這一大題所要測驗的，並非 是學生的理解能力，而是背誦能力。而國文教師在批改 考卷時，所稟持的標準也會有所差異，要一字不差，是 要求絕對的背誦。而大原則不變，在可以相當理解的程 度上，也是能夠被容許。然而能夠容許到什麼程度，每 個教師的看法就不見得相同。例如此例，將學生可能寫 出的答案一一列舉： 無懈可擊： A. 沒有弱點可讓人攻擊，這裡有完美的意思。 B. 沒有缺點可以被人攻擊，這裡有完美的意思。 C. 沒缺點被攻擊，這裡有完美的意思。 D. 沒缺點，是完美的。 E. 這裡指完美。 F. 完美。 G. 零缺點。 H. 完善。 I. 完整。 J. 不會被攻擊。 K. 完全沒有缺點，也不會被別人攻擊，實在太完美了。 L. 完美到不會被攻擊，沒缺點。 M. 被人攻擊也不痛。 N. 弱點不再是弱點。 O. 天下無敵。 P. 百戰百勝。 Q. 沒人能贏我。 R. 破綻消失了！ S. 防守一級棒！ T. 別人打我都打不到，哈哈！ U. 十全十美。 V. 不痛不癢。 W. 最強的防禦力。 X. 這招強到沒人破得了。 Y. 沒人比得上。 Z. 攻擊的人太爛了，所有招數對我無效。 只要你想像得到，學生都可能寫得出來，想像力無庸置疑， 問題是，老師能夠容許學生理解，甚至牽強附會到什麼程度 呢？界限在那裡？這裡每個老師的心法不同。一字不差的高 標準很簡單，就不用多說。或是標準降低一層，以課文句構 為核心所組成的類似用語都給分，其餘不給。而以理解為核 心的標準，就我而言，基本上是採取以下的認定，只要有寫 出「缺點」「破綻」「完美」等關鍵字，都給分。這算是蠻 寬鬆了。再寬可不可以？可以。有寫出「最強」「無敵」等 關鍵字，也算對。這是從另一方面來反映原來詞語的意思。 不過會不會偏離原來詞語所要表達的意思，其實在某一種程 度上，多多少少都是會的。 而看過上述 A~Z 答案的各位，如果你是國文老師，你會對哪 些解釋採取給分的認定呢？不妨將你會給分的字母選項用推文 推一下吧^^ ※ 編輯: rroocc 來自: 59.115.200.40 (03/28 21:08)