国文教师在批改注释时，标准可以定高，也可以很低。 高可以高到很高的程度，低也可以低到很低的程度。 而高标准的诉求，在於强调「背诵」，而非「理解」。 国文和数学、自然等科目不同，一者是文化、思想、文 学上约定俗成，形成众人通用的法则。另一种是经由计 算、逻辑思考得到的标准答案。一个词，为什麽会这麽 说，这麽解释，有时会牵涉到较为深入的文化背景，在 有限的教学内容下，及学生本身的知识、文化素养，不 一定能完整了解、体会其脉络与核心。因此，在此当下 ，背诵是必要的。这种情况广泛用於唐诗、古典文学作 品之中。「记忆」「吸收」文化知识处於优先地位，而 「理解」「欣赏」「传承」处於第二层地位。在课堂上 教学时，科目的不同，也导致教学重点的不同。学生对 於词语的理解不尽然百分之百理解，但是却能百分之百 背诵。聪明的小孩，能领悟各种词语不同之间的变化。 愚笨的小孩，绕个弯说就不了解。故作聪明的小孩，往 往用自己的意思曲解了来的意思。而国文教学，在有关 注释的部分，强调的是「背注释」，而不是「理解注释 」。因为浅显文意的说明，基本上看过就能大致理解。 因此在考试上面，「注释」这一大题所要测验的，并非 是学生的理解能力，而是背诵能力。而国文教师在批改 考卷时，所禀持的标准也会有所差异，要一字不差，是 要求绝对的背诵。而大原则不变，在可以相当理解的程 度上，也是能够被容许。然而能够容许到什麽程度，每 个教师的看法就不见得相同。例如此例，将学生可能写 出的答案一一列举： 无懈可击： A. 没有弱点可让人攻击，这里有完美的意思。 B. 没有缺点可以被人攻击，这里有完美的意思。 C. 没缺点被攻击，这里有完美的意思。 D. 没缺点，是完美的。 E. 这里指完美。 F. 完美。 G. 零缺点。 H. 完善。 I. 完整。 J. 不会被攻击。 K. 完全没有缺点，也不会被别人攻击，实在太完美了。 L. 完美到不会被攻击，没缺点。 M. 被人攻击也不痛。 N. 弱点不再是弱点。 O. 天下无敌。 P. 百战百胜。 Q. 没人能赢我。 R. 破绽消失了！ S. 防守一级棒！ T. 别人打我都打不到，哈哈！ U. 十全十美。 V. 不痛不痒。 W. 最强的防御力。 X. 这招强到没人破得了。 Y. 没人比得上。 Z. 攻击的人太烂了，所有招数对我无效。 只要你想像得到，学生都可能写得出来，想像力无庸置疑， 问题是，老师能够容许学生理解，甚至牵强附会到什麽程度 呢？界限在那里？这里每个老师的心法不同。一字不差的高 标准很简单，就不用多说。或是标准降低一层，以课文句构 为核心所组成的类似用语都给分，其余不给。而以理解为核 心的标准，就我而言，基本上是采取以下的认定，只要有写 出「缺点」「破绽」「完美」等关键字，都给分。这算是蛮 宽松了。再宽可不可以？可以。有写出「最强」「无敌」等 关键字，也算对。这是从另一方面来反映原来词语的意思。 不过会不会偏离原来词语所要表达的意思，其实在某一种程 度上，多多少少都是会的。 而看过上述 A~Z 答案的各位，如果你是国文老师，你会对哪 些解释采取给分的认定呢？不妨将你会给分的字母选项用推文 推一下吧^^ ※ 编辑: rroocc 来自: 59.115.200.40 (03/28 21:08)