※ 引述《aakey (akey)》之銘言： : 張崴耑擅長運用新聞資源，短小精準的新聞可以在短時間將事件說清楚，強度也夠， : 學生的學習效果相對好，像講到「孝順」，就讓學生看一則與孝順有關的新聞，因為內 : 容悲慘，孩子看了都深受感動，接著再讓學生討論這個家庭少了什麼功能？應該怎麼做 : 讓家庭更完整？讓「孝順」不再只是抽象名詞或背誦的內容。 : <其他內容恕刪> : 我也想要這樣做 : 但是不知道怎樣讓學生 去看 : 就是說 我該如何做到把想要的新聞 呈現出來? >////< 我是新聞的主角，在這裡看到自己的名字嚇了一跳。 就這個部分提供一下自己的經驗，想說用回文寫會完整一點。 這部分提的其實是指在上課時放新聞影片，藉以進行討論這樣。 比較適用的時機是在一些跟時事、生活有關的題材上， 只是小朋友的生活環境周遭不容易看到， 這時候搭配這些新聞就會很有效果，比較常用的主題像是： 1.特殊的家庭： 找一些缺少教養功能或單親、育幼院、隔代教養之類的新聞介紹， 然後可以跟小朋友討論這些家庭少了什麼功能？或者具備哪些家庭的功能？ 比較有意思的是小朋友會把「血源」列為家庭功能的必要， 這時候就找一些養父母、育幼院、抱錯嬰兒之類的新聞來跟他們討論， 其實很多不具備血源關係的家庭，跟具備的家庭比起來，不見得不好。 2.跟安全有關的： 上課時跟小朋友講半天居家安全要注意哪些？他們大概都聽不進去， 這時候你放一些熱水器爆炸、電視冒煙、防火巷堆雜物阻礙救火的新聞， 然後再來帶「居家時要注意哪些安全」的討論，回去效用就很強。 3.即時性的民俗節慶活動或社會事件： 比方大甲媽祖遶境、元宵節天燈之類的活動，即時性的新聞來幫忙教學效用很好。 4.環境保育： 小朋友大概都不在意垃圾離開學校會怎樣，大多只是照著大人教的做。 這時候就搭配一些垃圾後續的處理與環境問題的新聞（非常多）， 像是戴奧辛、鎘米、空氣污染、農藥、暖化之類的新聞給他們看， 再來帶討論，他們感受會完全不一樣。 5......其他像是孝順（我還會搭配不孝順跟因為孝順而過勞死亡的新聞， 帶討論時就不會只傳遞單一種價值觀）、不同性別的行業…… 新聞影片的好處就是時間短、渲染力強（也可以說是缺點）， 因為他必須在很短的時間內說完一個主題， 所以一個新聞了不起三分鐘，整組搭配再加上討論最多不過兩節課，很省時間。 渲染力的部分不知道是好還是不好， 因為大部分的新聞都會加上配樂、剪接跟一些煽情的旁白， 或許這樣並不是好事，但用在教學上效用就會很強。 （比方每次上跟家庭有關的主題時都會有小孩哭，上環保主題完後他們心情就很差） 其實技術上很簡單，不過就是擷取新聞影片，丟到ppt簡報裡面而已。 早期大約五年前在抓的時候很麻煩，當時只有東森跟民視有一段一段的網路新聞， 可以查詢，不過得要靠如StreamBox VCR、Net transpor、Flashget， 再找出背後真實的位址後下載影片。 （而且東森還會有保護，得要嗅探到真實的那一層） 現在比較不建議從這兩個地方抓了，一來兩邊的保護愈來愈多（民視搜尋還要收錢）， 再者現在網路上到處都是影片了。 可以參考之前寫過的兩篇文章： http://www.wretch.cc/blog/icecream&article_id=12062424 (抓I'm 新聞） http://www.wretch.cc/blog/icecream&article_id=12067275 (抓youtube) 個人的感覺是，其實取得影片或用影片來上課並沒有什麼難度， 也並不是什麼新鮮的東西， 但重點在於要怎麼去組合這些教學素材， 以便去「引導」出我們所希望學生達成的能力指標跟學習目標， 當中很多偏重能力而非記憶性的學習目標， 得要靠很多問題跟討論來引導才行。 這時候這些素材的順序、目的跟內容就變得很重要， 比方如果我的目的在讓學生「看到」垃圾之後會去哪裡， 那麼我只要播放一些跟掩埋場、焚化爐之類的新聞畫面就好。 但如果我的目的是想讓學生去思考為什麼要做環保？我們做的事情真的可以解決問題嗎？ 那麼我就會在掩埋場後搭配抗爭的畫面， 在焚化爐後搭配一些負面的新聞，包括燃燒不完全導致的空氣問題或灰渣問題。 再來讓他們討論為什麼居民會抗爭？（一來可能是環境；二來可能是求償金） 接著再慢慢帶出跟生活相關的，像是吃的米、喝的水， 最後再來個致命一擊的全球暖化。 這時候的討論就不會再停留在「做資源回收」、「不要亂丟垃圾」那種層次…… （我總覺得小孩從一年級到上國中，他們都只能想出這兩件事） 一點小小的分享…… -- 我的網誌： http://www.wretch.cc/blog/icecream --

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