※ 引述《aakey (akey)》之铭言： : 张崴端擅长运用新闻资源，短小精准的新闻可以在短时间将事件说清楚，强度也够， : 学生的学习效果相对好，像讲到「孝顺」，就让学生看一则与孝顺有关的新闻，因为内 : 容悲惨，孩子看了都深受感动，接着再让学生讨论这个家庭少了什麽功能？应该怎麽做 : 让家庭更完整？让「孝顺」不再只是抽象名词或背诵的内容。 : <其他内容恕删> : 我也想要这样做 : 但是不知道怎样让学生 去看 : 就是说 我该如何做到把想要的新闻 呈现出来? >////< 我是新闻的主角，在这里看到自己的名字吓了一跳。 就这个部分提供一下自己的经验，想说用回文写会完整一点。 这部分提的其实是指在上课时放新闻影片，藉以进行讨论这样。 比较适用的时机是在一些跟时事、生活有关的题材上， 只是小朋友的生活环境周遭不容易看到， 这时候搭配这些新闻就会很有效果，比较常用的主题像是： 1.特殊的家庭： 找一些缺少教养功能或单亲、育幼院、隔代教养之类的新闻介绍， 然後可以跟小朋友讨论这些家庭少了什麽功能？或者具备哪些家庭的功能？ 比较有意思的是小朋友会把「血源」列为家庭功能的必要， 这时候就找一些养父母、育幼院、抱错婴儿之类的新闻来跟他们讨论， 其实很多不具备血源关系的家庭，跟具备的家庭比起来，不见得不好。 2.跟安全有关的： 上课时跟小朋友讲半天居家安全要注意哪些？他们大概都听不进去， 这时候你放一些热水器爆炸、电视冒烟、防火巷堆杂物阻碍救火的新闻， 然後再来带「居家时要注意哪些安全」的讨论，回去效用就很强。 3.即时性的民俗节庆活动或社会事件： 比方大甲妈祖遶境、元宵节天灯之类的活动，即时性的新闻来帮忙教学效用很好。 4.环境保育： 小朋友大概都不在意垃圾离开学校会怎样，大多只是照着大人教的做。 这时候就搭配一些垃圾後续的处理与环境问题的新闻（非常多）， 像是戴奥辛、镉米、空气污染、农药、暖化之类的新闻给他们看， 再来带讨论，他们感受会完全不一样。 5......其他像是孝顺（我还会搭配不孝顺跟因为孝顺而过劳死亡的新闻， 带讨论时就不会只传递单一种价值观）、不同性别的行业…… 新闻影片的好处就是时间短、渲染力强（也可以说是缺点）， 因为他必须在很短的时间内说完一个主题， 所以一个新闻了不起三分钟，整组搭配再加上讨论最多不过两节课，很省时间。 渲染力的部分不知道是好还是不好， 因为大部分的新闻都会加上配乐、剪接跟一些煽情的旁白， 或许这样并不是好事，但用在教学上效用就会很强。 （比方每次上跟家庭有关的主题时都会有小孩哭，上环保主题完後他们心情就很差） 其实技术上很简单，不过就是撷取新闻影片，丢到ppt简报里面而已。 早期大约五年前在抓的时候很麻烦，当时只有东森跟民视有一段一段的网路新闻， 可以查询，不过得要靠如StreamBox VCR、Net transpor、Flashget， 再找出背後真实的位址後下载影片。 （而且东森还会有保护，得要嗅探到真实的那一层） 现在比较不建议从这两个地方抓了，一来两边的保护愈来愈多（民视搜寻还要收钱）， 再者现在网路上到处都是影片了。 可以参考之前写过的两篇文章： http://www.wretch.cc/blog/icecream&article_id=12062424 (抓I'm 新闻） http://www.wretch.cc/blog/icecream&article_id=12067275 (抓youtube) 个人的感觉是，其实取得影片或用影片来上课并没有什麽难度， 也并不是什麽新鲜的东西， 但重点在於要怎麽去组合这些教学素材， 以便去「引导」出我们所希望学生达成的能力指标跟学习目标， 当中很多偏重能力而非记忆性的学习目标， 得要靠很多问题跟讨论来引导才行。 这时候这些素材的顺序、目的跟内容就变得很重要， 比方如果我的目的在让学生「看到」垃圾之後会去哪里， 那麽我只要播放一些跟掩埋场、焚化炉之类的新闻画面就好。 但如果我的目的是想让学生去思考为什麽要做环保？我们做的事情真的可以解决问题吗？ 那麽我就会在掩埋场後搭配抗争的画面， 在焚化炉後搭配一些负面的新闻，包括燃烧不完全导致的空气问题或灰渣问题。 再来让他们讨论为什麽居民会抗争？（一来可能是环境；二来可能是求偿金） 接着再慢慢带出跟生活相关的，像是吃的米、喝的水， 最後再来个致命一击的全球暖化。 这时候的讨论就不会再停留在「做资源回收」、「不要乱丢垃圾」那种层次…… （我总觉得小孩从一年级到上国中，他们都只能想出这两件事） 一点小小的分享…… -- 我的网志： http://www.wretch.cc/blog/icecream --

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