※ 引述《lingchange (走走停停)》之銘言： : 不好意思 : 我想請問一下15分鐘的試? 重點要擺在哪裡? : 我自己的構想是 引起動機1-2分 : 教學過程7-8分 : 發展活動5-7分 : 這樣的想法是正確的嗎?? : 會太重視活動嗎?? 如果教師夠活潑，發展活動佔近半時間無妨， 但題材要和教學主軸緊密相關。 : 還有阿 這麼短的時間 要上什麼內容呢?? : 以愛蓮說這課來談 這課一定要準備，很容易抽到...... : 若先要求同學進行花類聯想(如：竹表示志節) 進行聯想很好，但要從生活經驗入手-「先要求同學進行花類聯想」 感覺有些使役意味、制式、不夠親切、不足以引起動機...... 同樣地企圖要求學生去聯想，若改以生活化的 「各位同學，有注意過家裡(或學校)附近的植物嗎？~」來做引起， 相信很快就能(自言自語地-若有學生在台下也可)聊起天來了~ 然後帶到「為什麼會種這些植物」，就能很自然地探討文學中常見植物的聯想教學。 : 接著看到課文述說蓮特質部份 對，就算是賞析，也要再強調課文句子。 : 講解課文和引申意 講解不要太詳細，時間有限-最好從賞析入手，每每提到句子便說 「上一堂課老師說過......」展現呼應先備知識的教學效能。 : 最後設計一個聯想象徵活動 : 這樣的內容適合嗎?? : 如果以這種模式套用到教甄的準備 是可以的嗎?? : 希望大家給點意見 謝謝 可以；你想的跟我當初想的都一樣，我也是這樣走過來的，有欠周詳的地方會慢慢改善。 國文科試教建議去看《教師甄試大贏家》，很薄的小冊子，因為作者是國文老師，所以 例子都很國文......底下有我揉合她的說法+系上教授指導的萬用試教公式，謹供參考， 可少走些冤枉路：(若教學本就生動活潑、對自己有信心的，就甭看了，只適合初學者) ============================================================================= 國文12課x6冊x3版本=216課，儘管有許多重複，負擔還是不小，每課都做教具實在... 看過很多剛實習完的人，抱著一大堆比自己還高的全開大教具來赴試，看來覺得好熱又 好累...《大贏家》作者強調海報類教具不適合語文教學，至於為何詳見彼書了。 其實...試教是可以有公式、減輕準備負擔的-教學主題一致即可(套句該小冊作者的說法 ：總要"搭橋鋪路"到自己最擅長的教學主題)，以下是我的兩種"萬用教具"與教學"公式" ，因為自己教學經驗也不豐富，所以真的因此受惠良多、讓自己的試教水準穩定些... 一、萬用教具： 1.教學主題卡 & 修辭卡 每個人都有必談的教學主題，所以作一張護貝好、背面有磁鐵的主題卡不難也是必須； 比方必講"課文賞析"的，就做個"賞析"兩大字的卡吧~之後的板書寫在它後面也整齊。 修辭在國文幾乎必談，所以我做了所有修辭的卡，抽到啥籤就看我要講的部分有談到 哪些修辭，提到時貼上就好，例子寫在底下即可，一目瞭然。 這樣，就算再怎麼覺得不需要用教具，至少也會擺上兩張近A4大的教具卡 (字體大小等細節《大贏家》也有建議)...這樣教具的有無就不用愁了。 2.臨場字條 + 麥克筆 + 磁鐵貼紙 + 隱形膠帶 有時候...其實是經常，尤其是非國編版的新審定課文...自然段落旨意常常很囉唆... 這時候若想寫好分段旨意，再侃侃而談，恐會延誤很多延伸分析的時間，使得教學深 度降低，讓評審誤以為你不夠深入(以前吃過這虧).... 請買一張全開壁報紙，我的心得是縱裁五大條、每條折成六等分後收好最合適.... 抽到啥課，就拿它來寫關鍵字句，可藉此充分利用試教時間、又有醒目效果。 麥克筆買粗點的；磁鐵貼紙大點的文具行也有；隱形膠帶是防黑板沒磁性的試教場用； 1+2，只需要一個路上常能見到、美工科學生人手一個的A3大收納繪圖紙薄箱即可。 ------------------------------------------------------------------------ 二、教學公式： ps.平日全課教學要活，公式只是應付1X分鐘的試教... 此外套用公式只是教學流程控管、降低備課壓力， 授課內涵還是得充分準備、臨場風格還是要力求靈活流暢。 備課： 將指定試教用書中每一課的OOXX部分，充分準備(我的OOXX定調為課文賞析)， 不管抽到哪支籤都講這部分！(因為要套公式XD)；另外準備欲"搭橋鋪路"過去的主題 (比如我擅長寫作指導)，也是每一課都要講這東西！(也大大減輕備課壓力) 進場： (門邊)各位評審委員好，請多指教(展現謙和的教師特質)....(上台直接教學！) 開場： (環顧台下)各位同學，上課囉~嗯，同學們都到齊了，上課準時進教室是好習慣！ (凸顯生活教育)(轉身板書 第X課 OOXX ABC 揭示課目) 我們昨天上到哪裡了呢？來， 請某某(互動學生姓名，全都設定為自己唸來最順的幾個名字)告訴大家...很好~某某 最近上課很專心喔，昨天剛上完課文(說明前次進度、互動讚美1)，請大家把課本翻到 第X頁，老師今天要和大家一起來賞析這篇文章/這首詩。(呈現演示進度、貼"賞析"卡) 引起： 各位同學，是否曾經 / 上完課文後，大家覺得 / 老師昨天放學後...blahblah.... (視引起素材而定，比方花木蘭-和學生互動分享彼此的家中排行，探討對個性與發展的 影響-設計上都要跟學生生活貼近、引起時先別打高空講深奧道理)，來，某某請說~ 嗯~很棒的想法 / 心得 / 經驗 ~希望待會有更多同學能主動發表(互動讚美2、鼓勵1) ...blahblah(教師回饋&補述1、展現熱忱1) (有注意到編號吧...各方面要規劃並呈現，以防評審產生你欠缺某方面教學效能的誤解~) 發展： 現在，請各位同學把第X頁的課文賞析，先朗讀一遍，blahblah(首句)，開始~ (轉身疾書"自然文意"段落要旨-配合臨場字條，字條應是重點關鍵字；比方我所知道的 康橋，第一自然段落是"一、康橋春晨的風光"，那麼"春晨"用字條教具，顯目&省時。) (寫完貼完後，從容轉身) 嗯，很好~老師聽大家的朗讀，唸得不錯唷，以往三聲唸不完全的使得咬字不清的習慣， 經老師一再提醒，同學們都有改正了，老師很高興^^(說讀訓練、互動讚美3、展現熱忱2) ...好，我們現在來看blahblah... (開始賞析！各憑功力了，逐步就所寫所貼的要點侃侃而談...用自己的話講，切忌照本 宣科-只會更亂，口亂再心亂@@ 務求 知識重點&情意啟發 兼顧；更別忘了"搭橋鋪路" 到自己的擅長主題！以我來說每課都扯到立意取材、組織結構等本課的寫作分析...) (呼應學過教材至少一次；下臺互動至少兩次；要求劃記並做核對，展現課堂評鑑效能) 綜合： 各位同學，到這裡，有任何問題嗎？(若時間不足，不管賞析到哪裡，這話提早出來！) 好，沒有問題的話，因為快下課了，今天就先上到這裡(作結)；後面的問題與討論，是 下一堂課的主題(預告進度)，回家請先作預習(要求預習)；最後，別忘了回家作業喔， 這是最後面的應用練習，還有老師的學習單(禁發學習單的縣市也要說這句！)，大家先 試著做看看，明天老師會和大家作檢討。(交代作業) 還有問題嗎？沒問題的話，我們下課^^(最後核對動作、結束試教) 要命的剩餘時間方案： (有時交代作業完還沒敲短鈴= ="，比方對我而言，抽到新詩就會如此@@) 1.能發學習單的縣市學校-講述學習單.....(某縣20分鐘，我還真的派上用場了) 2.利用快下課前的時間，老師想和大家談談，今天早上改聯絡簿的心得...老師知道同學 們喜歡利用聯絡簿的心情小語欄和老師聊天，老師很高興(展現熱忱N)...可是大家的 寫作語法呀...老師看了真的是很頭痛@@...大家還記得老師作文課時blahblah... (再次呼應我的"搭橋鋪路"-談寫作....使用公式者可以套入自己擅長的來談) (救命的長鈴聲響) 說到這裡，還有問題嗎？沒問題的話，我們下課^^(最後核對動作、結束試教) 結束致謝： (下台or挪步離講台-視空間而定)感謝各位評審委員，謝謝指教！ (收教具、擦黑板...跟次號考生說加油~) ------------------------------------------------------------------------ 各位看到最後，不難發現：教學公式也得有萬用教具，才能相輔相成，畢竟兩者都是 "一以貫之"的東西...除了()內的自我提醒筆記外，所有"台詞"我是硬背&無論抽到哪課 說的都是那些字句@@ 這也是因為教學經驗仍不夠的關係，但相對的讓我備課負擔減輕。 若遇上禁止使用教具的縣市學校，就把自然文意段落的要旨，再簡潔後來板書，以防時 間不足的問題....... 希望對應屆實習新人的未來準備上有些幫助，說完了。 --

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