※ 引述《bwib (邊境)》之銘言： : 這些草率、沒有原則、利用媒體、利用悲情攻勢、利用一面倒聲勢的作法， : 就是在捍衛教育的本質嗎？ : 這樣就是你們所謂的「愛的教育」嗎？ 看到這篇文章, 想說一些相關的想法. 因為看臺灣的文章和新聞多了, 才知道有人本教育基本會這組 織, 而一般而言, 老師在教育方面蒙受的刁難或者權限的削弱 , 都往往是被視為人本的問題. 當然倒轉來說, 維護相反意見 的人, 倒不少也是支持人本的. 不論正反, 人本是一個重心點 , 這在臺灣是已見之現象. 但是, 其實臺灣教育遇到的問題, 同樣在香港, 大陸, 日本都 有發生. 不論是香港的縮班殺校, 大陸的獨生兒皇帝, 還是日 本的學級崩壞情況, 雖然各自看起來原因和問題不同, 但情況 其實很類似. 這些地方沒有人本教育基金會, 但情況並不見得 就一定會比較好. 在不同的地方, 都出現了教師礙於某些法律或者制度的限制, 而有管教困難的問題. 有些情況更是連生命也受威脅 (日本就 不僅一次出現教師被殺的事件) , 而另一方面同樣, 教師們所 受的壓力也來自媒體. 而教育界本身也漸趨兩極, 中遊的教育 環境漸漸減低和消失, 好學生好學校, 以及另一極的分野也越 來越擴大和明顯. 這是這個世代的共同現象, 是非地域性的, 也不僅是某些組織 的意向所導致的. 如果說七八十年代是物質生活的滿足, 讓上一代的人認為我們 這一輩, 比較不能吃苦, 毅力較弱 (我不否認) , 那麼其實我 們現在面臨的問題是另一個世代所面臨的問題. 那毫無疑問, 就是資訊時代的來臨. 人本基金會雖然是一個明確的目標, 但底裡的問題卻在於, 從 教師到社會都未適應這個新時代, 沒有新的對策和想法, 單憑 以往的經驗和認知去套用在新的時代. 導致了很多失控現象. 打過比方說, 人本所得到的支持, 很多都是源於在學生階段有 不愉快回憶的人, 包括體罰. 在他們的記憶中, 體罰並沒有令 他們改善, 也沒有感到制度和秩序是保護自己, 而在他們的印 象中, 學生們即使不體罰也不會不守秩序的, 用別的方法他們 一樣會遵守, 在當時體罰是多此一舉的. 因此, 亦認為目前的教學環境, 應該和當時沒有很大的分別, 同樣現在的學生也應該和當時的沒有很大的分別. 將那時的印 象確信, 然後套用在目前的情況, 便是支持的最大動力. 在當時而言, 壞學生大不了是施行暴力, 而在他們印象中, 也 沒有比暴力更差的事情. 另一方面, 社會本來在任何問題, 即 使是教師錯誤也會站在教師一方, 因此教師的力量強大, 根本 就看不出有保護或維護的必要. 而學生則是弱者, 再施以暴力 , 便是壓迫. 套用過時的印象, 是我們想事物時常犯的毛病. 當然現實是完全不同的事, 僅僅在學生能夠做的事上已不同, 會有這認知, 並非單是一蟹不如一蟹, 年長者輕視年幼者的心 態使然. 比方說, 在課堂搗亂, 並以電話拍攝, 並放上網, 這 種資訊暴力的威力, 是過往前所未有的. 而學生們很早就接觸 電視和網絡資訊, 很早便已經體會到法律和媒體的威力, 這點 也和當時的學生並不一樣, 他們有信心並認為法律和媒體都站 在自己一方, 而以前的學生不會. 說得簡單一點, 如果教育環境有強弱之分, 仗憑科技和資訊之 便, 學生是大大變強了. 那不是說他們比較聰明, 或者比較有 組織力, 而是說他們能掌握的武器的威力, 是遠遠超越他們年 齡所能夠控制的水平. 過往的概念, 一個人年幼, 社會影響力和體力都會有限, 所以 根本不害怕他們在這些方面所使用的暴力, 現在的話, 體力雖 然分別不大, 但社會影響力卻大大增強了. 而我們的社會, 普 遍還是落於認為學生做不出大壞事的想法, 這種固定的印象, 使即使教育環境的強弱已易位, 大家還是認為教師就是壓迫者 , 而學生就是被壓迫者. 而社會本身也絕不會察覺問題, 相反, 因為認為學生自古至今 都無分別, 因此反而認為任何增加他們權限和自由的做法, 都 是在改良教育. 更不論在一個經歷了民主化的, 曾經非民主的 國家, 因為經歷過專制的時代, 而對自由這字眼的崇拜心態. 而沒有理解到, 當尋常的紀律秩序, 要維持也尋法無門時, 那 社會是在退步而不是在進步. 社會並不一定會無限地進步下去 , 後代是可以退步的, 古羅馬和古希臘都曾出現過這種活力減 退的情況, 現代也是一樣. 不過問題並非單單社會的錯, 教師自己, 也是落後的. 首先, 到了目前為止, 即使在資訊時代幾乎大部份教師都有使 用網絡. 但在心態上, 教師還是偏向古舊的, 當學生們擅用資 訊武器的時代, 教師卻對於使用資訊作為保護自身和加強教育 的工具, 欠缺了主動性. 教師保留了過往的心態, 便是眼界和思想, 通常都只限於自己 學校裡, 所接觸的範圍. 教師常犯的毛病, 就是將自己所教的 學生, 或者用過已經成功的教學法, 視為典型. 要意識到不同 地方的學生有極大的分別這點很難, 而要意識到, 每種教學法 的應用範圍都有限, 也是很難. 加上傳統的, 同行相輕的潛意識, 教師當看到另一個教師抱怨 無法管理自己課室秩序時, 難免很容易產生一種覺得是那教師 的功力或者能力不足的想法, 當然, 大家都是遇到相同困難的 教師會互相認同, 但在旁人眼中也覺得只是互相安慰. 這些營造起來就只產生了一個結果, 便是, 在一個很方便將力 量集結的時代, 教師們卻是一個難以團體起來和連結起來的界 別. 一旦有其中一個教師, 面對了社會或者法律, 媒體上的攻擊, 去支持他的, 往往大不了只有他自己所教的那學校裡的其他教 師. 教師們自身沒有做到唇齒相依, 看到同行所遇到的問題, 也只 能輕嘆, 甚至是冷漠地不聞不問. 教師的獨立性, 個體性, 到 現在也沒有改變過, 而這就是教師面對這個時代時的致命傷. 事實上, 要面對這加強了困難的時代, 教師們需要的是連結在 一起的行動力, 網絡這種媒介, 本身就提供了機會和可能性. 只是, 問題是該怎樣運用而已. 正如之前所說這是時代的問題, 教師要肩負的責任, 其實已不 僅在於學校裡. 教師不僅有必要能夠迅速動員起來, 維護同行 的每一個成員, 也應該把握所有機會, 讓社會理解到教育環境 的轉變, 和媒體, 法律界組合去做事. 而不能再有獨善其身, 孤軍作戰的想法. 否則, 會斷送的就不僅是很多教師的尊嚴和安全性, 也是在斷 送社會的前途. 撫心自問, 教著乖的學生固是可喜, 但壞的學 生教不了, 事情又僅僅只是讓教師尊嚴受損? 他們終有一天會 投入社會的, 承受的會是整個社會. 而任何教師所面對的問題, 都不是一個教師或一班的問題, 而 是整個社會的問題, 教師並非獨立的, 每一個教師都是社會教 育集團的成員, 每一個教師都要負擔整個社會的責任, 而不只 是自己教的學生才是你的. 你要教育的不僅是學生而是社會. 要有這種心態, 才能夠面對新的時代, 這時代是否全球化的時 代我不清楚, 但至少社會已經透過網絡連結在一起. 只是負面 的力量先連結而已, 在網絡上流傳的中傷, 搗亂, 對媒體和法 律的濫用, 全都因為資訊時代而倍增加強了. 壞孩子理解只要 聯合其他壞孩子就能夠更有效地作惡, 把影片上傳就可以引起 風波, 教師在這點上, 反而是欠缺了概念. 去到那時候, 當我們問為何整個社會充斥著法律暴力和資訊暴 力, 每人皆自私冷漠的時候, 我們應該會很理解, 這原因莫過 於現在教師連保護自己也失敗的最後結果. -- 我寫的文章, 如需要轉載, 不必詢問, 請任意轉載. -- ※ 編輯: chenglap 來自: 218.252.90.21 (06/23 13:04) ※ handsomecat3:轉錄至看板 Education 02/26 21:21