※ 引述《lookup (乖乖乖乖乖)》之銘言： : 請教大家一個大哉問：對冷漠的班級（導師班）應該做些什麼？ : 我對品行的要求＞成績，或者該說，我現在還沒有開始要求成績。 : 但是今天我對我的導師班感到很心寒...... : 現在的孩子，眼裡除了成績、記嘉獎、加分之外，什麼都看不見了嗎？ : 我不喜歡「利誘」，所以我採用的方式大都是先問這項班級事務有誰自願幫忙？ : 之後認真完成了，我再幫他們記優點。 : （而這對一年級還有用，等到升上二年級，我真的還不敢想沒用了要怎麼辦？） : 今天我的導師班我任教科目的小老師跟我反應 : 我要求當天教完當天收作業來給我批改，她覺得「太急了」 : 為什麼總是要在很短的時間內完成一些事？ : （我講完學習單下課前說「下課交給小老師」，她隔了一天放學才拿來） : 後來我跟她談了一小段時間， : 告訴她小老師的職責是宣布要繳交作業，收完後「準時交來」； : 如果收不齊還是要交，沒交的人就是自己遲交。 : 她回我：「那如果我說了他們都不交呢？」 : 我告訴她，那就是同學自己要負責任，小老師分內有完成即可。 : 她再回：「如果我只收到一張，也就是我自己的，我也要這樣交過來嗎？」 : 這時候我已經覺得怒火中燒，這是在嗆聲還是在考驗我的耐性？ : 再來是她反應我要求早自習我到之前要收齊聯絡簿、清點完沒交者、照號碼排 : 她認為「負責的同學太辛苦了，每天都被罵」 : 我整個覺得我不知道如何保持理智來談這件事。 : 後來下午再抽時間繼續談這件事，她就把原因扯到 : 「我們班都不團結、沒有向心力、不會互相幫助」，「所以說什麼都沒有人聽」...... : 我覺得很無力。也不太想要回答她拋出的問題。 : 家庭背景決定孩子一部份的性格與生活習慣 : 說實話我已經覺得很疲倦了。 : 該說的該提醒的該告訴他們「應該怎麼做」的，我自認我盡力都做了。 : 只會批判但是不會從自身出發的孩子，我到底該怎「教」？ : 他們是上課秩序非常良好的一班孩子，所有的任課老師都說很安靜很乖巧； : 但是除了安靜乖巧之外，其他的問題諸如： : 問問題全班不太回答、交代作業（不強制，加分的）幾乎沒人做 : 平時同學之間也極少互相幫助...... : 本校老師一直告訴我，這裡的孩子就是這樣，家裡有錢，但是其他很缺乏...... : 請諸位大德幫幫我想一想，我到底可以做些什麼呢？ : 拜託大家了。 提供一點想法： 我覺得小老師說的部分是事實， 幹部原本就是「服務」性質，非「服侍」性質啊！ 以聯絡簿為例，敝班一定同學「自己」依座號前後順序，「整齊」擺放在小老師桌上， 小老師只要負責清點即可。 一方面減輕幹部工作量，一方面讓每個孩子體會自己的「責任」 再以敝班教室布置為例，其他班級都是由學藝股長集合幾位同學共同創作， 但我們班是由學藝股長設計草圖，再將全班「分組」，依組別劃分區塊布置。 美術好的構圖、上色，美術不佳的也能幫忙剪紙、黏貼、打掃， 也許成品不見得盡善盡美，但在團體工作中獲得的情感與歸屬感是無法衡量的。 讓班級事務成為「全班」的事，向心力自然會很強。 另外，幹部也必須「職前訓練」，如果沒有適當的說話技巧，真的很難服眾。 常看到許多幹部在講台上聲嘶力竭，底下同學依然故我。 而我看過最有智慧的風紀股長是：「同學不好意思，半分鐘後我開始記名字， 有事情的，快趁這半分鐘處理完，謝謝！」 至於主動協助班級事務方面，我會「威脅利誘」 「利誘」者，我曾在班上推一學年的「週記感恩活動」， 請學生寫出一週中想感謝的人。 只要有同學被寫到為班級事務付出，我一定會在課堂上「不小心大肆宣揚」， 並在聯絡簿上「歌功頌德」，為班級盡心的人自然會漸漸增加。 「威脅」者，假設在地上看到一垃圾，我會說：「十秒內我要它消失在我眼前。」 （不必問「是誰丟的？」不是沒人承認就是引發口水戰） 倘若有學生主動清除，記得給予正增強：「謝謝你！非常主動。」 倘若沒有學生清除，就開始碎碎念：「班級的整潔是為了誰？你們在髒亂不堪.... ...................................... ...................................... ，我都罵了快十分鐘了，還是沒有人願意 主動出來拯救大家嗎？」 通常這時，就會有學生主動出來做，並且成為大家的「救星」！哈！ 下次再有類似情況，通常問第一次時，就會有人出來做了！ 至於.......「交代作業（不強制，加分的）幾乎沒人做」，看開一點吧！ 天下的學生都是一樣的！（設身處地，換做是您，您會作嗎？） --

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