※ 引述《lookup (乖乖乖乖乖)》之铭言： : 请教大家一个大哉问：对冷漠的班级（导师班）应该做些什麽？ : 我对品行的要求＞成绩，或者该说，我现在还没有开始要求成绩。 : 但是今天我对我的导师班感到很心寒...... : 现在的孩子，眼里除了成绩、记嘉奖、加分之外，什麽都看不见了吗？ : 我不喜欢「利诱」，所以我采用的方式大都是先问这项班级事务有谁自愿帮忙？ : 之後认真完成了，我再帮他们记优点。 : （而这对一年级还有用，等到升上二年级，我真的还不敢想没用了要怎麽办？） : 今天我的导师班我任教科目的小老师跟我反应 : 我要求当天教完当天收作业来给我批改，她觉得「太急了」 : 为什麽总是要在很短的时间内完成一些事？ : （我讲完学习单下课前说「下课交给小老师」，她隔了一天放学才拿来） : 後来我跟她谈了一小段时间， : 告诉她小老师的职责是宣布要缴交作业，收完後「准时交来」； : 如果收不齐还是要交，没交的人就是自己迟交。 : 她回我：「那如果我说了他们都不交呢？」 : 我告诉她，那就是同学自己要负责任，小老师分内有完成即可。 : 她再回：「如果我只收到一张，也就是我自己的，我也要这样交过来吗？」 : 这时候我已经觉得怒火中烧，这是在呛声还是在考验我的耐性？ : 再来是她反应我要求早自习我到之前要收齐联络簿、清点完没交者、照号码排 : 她认为「负责的同学太辛苦了，每天都被骂」 : 我整个觉得我不知道如何保持理智来谈这件事。 : 後来下午再抽时间继续谈这件事，她就把原因扯到 : 「我们班都不团结、没有向心力、不会互相帮助」，「所以说什麽都没有人听」...... : 我觉得很无力。也不太想要回答她抛出的问题。 : 家庭背景决定孩子一部份的性格与生活习惯 : 说实话我已经觉得很疲倦了。 : 该说的该提醒的该告诉他们「应该怎麽做」的，我自认我尽力都做了。 : 只会批判但是不会从自身出发的孩子，我到底该怎「教」？ : 他们是上课秩序非常良好的一班孩子，所有的任课老师都说很安静很乖巧； : 但是除了安静乖巧之外，其他的问题诸如： : 问问题全班不太回答、交代作业（不强制，加分的）几乎没人做 : 平时同学之间也极少互相帮助...... : 本校老师一直告诉我，这里的孩子就是这样，家里有钱，但是其他很缺乏...... : 请诸位大德帮帮我想一想，我到底可以做些什麽呢？ : 拜托大家了。 提供一点想法： 我觉得小老师说的部分是事实， 干部原本就是「服务」性质，非「服侍」性质啊！ 以联络簿为例，敝班一定同学「自己」依座号前後顺序，「整齐」摆放在小老师桌上， 小老师只要负责清点即可。 一方面减轻干部工作量，一方面让每个孩子体会自己的「责任」 再以敝班教室布置为例，其他班级都是由学艺股长集合几位同学共同创作， 但我们班是由学艺股长设计草图，再将全班「分组」，依组别划分区块布置。 美术好的构图、上色，美术不佳的也能帮忙剪纸、黏贴、打扫， 也许成品不见得尽善尽美，但在团体工作中获得的情感与归属感是无法衡量的。 让班级事务成为「全班」的事，向心力自然会很强。 另外，干部也必须「职前训练」，如果没有适当的说话技巧，真的很难服众。 常看到许多干部在讲台上声嘶力竭，底下同学依然故我。 而我看过最有智慧的风纪股长是：「同学不好意思，半分钟後我开始记名字， 有事情的，快趁这半分钟处理完，谢谢！」 至於主动协助班级事务方面，我会「威胁利诱」 「利诱」者，我曾在班上推一学年的「周记感恩活动」， 请学生写出一周中想感谢的人。 只要有同学被写到为班级事务付出，我一定会在课堂上「不小心大肆宣扬」， 并在联络簿上「歌功颂德」，为班级尽心的人自然会渐渐增加。 「威胁」者，假设在地上看到一垃圾，我会说：「十秒内我要它消失在我眼前。」 （不必问「是谁丢的？」不是没人承认就是引发口水战） 倘若有学生主动清除，记得给予正增强：「谢谢你！非常主动。」 倘若没有学生清除，就开始碎碎念：「班级的整洁是为了谁？你们在脏乱不堪.... ...................................... ...................................... ，我都骂了快十分钟了，还是没有人愿意 主动出来拯救大家吗？」 通常这时，就会有学生主动出来做，并且成为大家的「救星」！哈！ 下次再有类似情况，通常问第一次时，就会有人出来做了！ 至於.......「交代作业（不强制，加分的）几乎没人做」，看开一点吧！ 天下的学生都是一样的！（设身处地，换做是您，您会作吗？） --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.56.153.237