※ 引述《dir0813 (dir0813)》之銘言： : 我六年級，我們班已經玩了兩個星期了 : 這議題已經不新鮮了，我們班目前在瘋王建民 : 一堆小笨蛋拿樂樂棒球在投不會掉下來的伸卡球 : 不過老師真的不好當 : 這種爭議性問題不知道該怎麼讓他們建立價值觀 : : 我自己作法是： : 1、在司法沒宣判前，我們不可以說誰對誰錯！ : 2、國家元首有所謂的法律免責權，這是憲法給的權力 : 3、這種倒扁活動有申請，是合法的，未申請的則是非法集會 : 4、用這種方式讓元首下台並不正確，要利用選票 : 進行選舉、罷免、創制、複決，這樣才是真正的民主制度 : 5、法律規定學校不可以有政治活動，所以任何倒扁口號 : 旗幟、貼紙、手勢、物品，一律不得出現在我們教室裡面 : : 不知道各位是怎麼進行這種價值判斷的 : 不要說老師不能提政治，我們即使不提政治 : 該懂得法律和價值觀也是要協助學生建立的 : 不然放任他們任由媒體亂教、亂喊 : 不是更麻煩嗎？ : : 雖然....我是倒扁的 : 看阿扁極度不爽 : 哈哈哈，一直說謊當好人騙學生 認同原po不把個人的政治立場帶到課堂上的觀念 但是對於文章中提到的作法 總覺得有不妥之處 就第一點而言 有兩個地方值得討論 （1）法院判決無罪 可能是證據不足 可能是法律沒有規範 無罪推定不代表道德上合理得宜 當然也不代表這些行為就是對的 （2）我國法律制度 要得到最終判決常要拖個5年10年 如果照原po所說 我們是不是等最終判決出來才可以討論對錯？ 就第四點而言 原po認為「用這樣的方式不正確」 我不曉得「這樣的方式」是指什麼 憲法賦予人民言論集會自由 民眾集會表達意見要求總統下台有何不正確？ -------------------- 感覺第一點是原po是為了制止學生比倒扁手勢 所訂出的權宜之計 不過已經是小六的學生了 如果能利用這個事件機會教育 好好的上一堂公民課 比起單純的禁止 更有教育意義 我建議這樣做： 1. 把喜歡比倒扁手勢的同學叫出來，問他：「為什麼你要總統下台？」 要學生說理由。說不出來的就禁止他比，因為這是盲從。然後跟學生說， 要總統下台是很嚴肅的事，不可以拿來開玩笑。 2. 一定有些同學能講出片段的、不完全的理由。這時老師就可以好好補充， 究竟倒扁群眾認為阿扁不適任的主要原因有哪些。 3. 然後再問，為什麼仍然有很多人挺扁？ 可以先調查有哪些家長是挺扁的， 再請這些學生說明，為什麼他們的爸爸媽媽會挺扁。 學生應該只能講個大概，這時老師又可以好好分析挺扁者的主要因素，特 別是時代背景與歷史情感。 4. 挺扁倒扁的理由都講過了，聰慧的學生可能就會問問題，你再一一解釋說 明。問題可能會觸及到雙方的手段，是否合情、合理、合法。也可能討論 到台灣民主制度的設計可能有的缺失。 這部分講的太硬學生一定聽不懂，用班級作例子滿恰當的。 比如說台灣的總統選舉採相對多數，就好像選班長時，甲以最高票13票當 選了，另外兩人9票、8票。一陣子之後，沒選甲的17個人不高興，想要換 班長…… 5. 問題疑惑都解答了，最後就調查學生，當他們聽了你對倒扁挺扁的充分陳 述後，他們「自己」得阿扁該不該下台？然後請他們說明為什麼。 怎麼知道你的公民教學有沒有成功？ 如果出現下面的情形 表示學生扎扎實實的學到了一些東西 你也不是在宣傳自己的政治立場 （1）聽了你的陳述後，原本倒扁的學生變成挺扁、挺扁變成倒扁， 或者開始猶豫，不確定自己該倒或該挺。 （2）對於自己倒扁或挺扁都能充分的說出理由，並且互相尊重對方。 （3）學生猜不出來老師是倒扁或挺扁。 如果跟大一點的小孩好好教這一堂課 相信亂比手勢的情形馬上會獲得收斂 當孩子開始敬畏政治這種事 就不會再拿來開玩笑了 --------------------------------------------------------------------- 會不太理想化？ 總覺得民主政治的運作值得好好的教 倒扁挺扁這種引發風潮的大事 硬被排拒在學生的學習之外 沒什麼道理 只是從來沒看過自己的學生比過倒扁手勢， 不然我真想好好的幫他們上上民主課。 --

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