※ 引述《dir0813 (dir0813)》之铭言： : 我六年级，我们班已经玩了两个星期了 : 这议题已经不新鲜了，我们班目前在疯王建民 : 一堆小笨蛋拿乐乐棒球在投不会掉下来的伸卡球 : 不过老师真的不好当 : 这种争议性问题不知道该怎麽让他们建立价值观 : : 我自己作法是： : 1、在司法没宣判前，我们不可以说谁对谁错！ : 2、国家元首有所谓的法律免责权，这是宪法给的权力 : 3、这种倒扁活动有申请，是合法的，未申请的则是非法集会 : 4、用这种方式让元首下台并不正确，要利用选票 : 进行选举、罢免、创制、复决，这样才是真正的民主制度 : 5、法律规定学校不可以有政治活动，所以任何倒扁口号 : 旗帜、贴纸、手势、物品，一律不得出现在我们教室里面 : : 不知道各位是怎麽进行这种价值判断的 : 不要说老师不能提政治，我们即使不提政治 : 该懂得法律和价值观也是要协助学生建立的 : 不然放任他们任由媒体乱教、乱喊 : 不是更麻烦吗？ : : 虽然....我是倒扁的 : 看阿扁极度不爽 : 哈哈哈，一直说谎当好人骗学生 认同原po不把个人的政治立场带到课堂上的观念 但是对於文章中提到的作法 总觉得有不妥之处 就第一点而言 有两个地方值得讨论 （1）法院判决无罪 可能是证据不足 可能是法律没有规范 无罪推定不代表道德上合理得宜 当然也不代表这些行为就是对的 （2）我国法律制度 要得到最终判决常要拖个5年10年 如果照原po所说 我们是不是等最终判决出来才可以讨论对错？ 就第四点而言 原po认为「用这样的方式不正确」 我不晓得「这样的方式」是指什麽 宪法赋予人民言论集会自由 民众集会表达意见要求总统下台有何不正确？ -------------------- 感觉第一点是原po是为了制止学生比倒扁手势 所订出的权宜之计 不过已经是小六的学生了 如果能利用这个事件机会教育 好好的上一堂公民课 比起单纯的禁止 更有教育意义 我建议这样做： 1. 把喜欢比倒扁手势的同学叫出来，问他：「为什麽你要总统下台？」 要学生说理由。说不出来的就禁止他比，因为这是盲从。然後跟学生说， 要总统下台是很严肃的事，不可以拿来开玩笑。 2. 一定有些同学能讲出片段的、不完全的理由。这时老师就可以好好补充， 究竟倒扁群众认为阿扁不适任的主要原因有哪些。 3. 然後再问，为什麽仍然有很多人挺扁？ 可以先调查有哪些家长是挺扁的， 再请这些学生说明，为什麽他们的爸爸妈妈会挺扁。 学生应该只能讲个大概，这时老师又可以好好分析挺扁者的主要因素，特 别是时代背景与历史情感。 4. 挺扁倒扁的理由都讲过了，聪慧的学生可能就会问问题，你再一一解释说 明。问题可能会触及到双方的手段，是否合情、合理、合法。也可能讨论 到台湾民主制度的设计可能有的缺失。 这部分讲的太硬学生一定听不懂，用班级作例子满恰当的。 比如说台湾的总统选举采相对多数，就好像选班长时，甲以最高票13票当 选了，另外两人9票、8票。一阵子之後，没选甲的17个人不高兴，想要换 班长…… 5. 问题疑惑都解答了，最後就调查学生，当他们听了你对倒扁挺扁的充分陈 述後，他们「自己」得阿扁该不该下台？然後请他们说明为什麽。 怎麽知道你的公民教学有没有成功？ 如果出现下面的情形 表示学生扎扎实实的学到了一些东西 你也不是在宣传自己的政治立场 （1）听了你的陈述後，原本倒扁的学生变成挺扁、挺扁变成倒扁， 或者开始犹豫，不确定自己该倒或该挺。 （2）对於自己倒扁或挺扁都能充分的说出理由，并且互相尊重对方。 （3）学生猜不出来老师是倒扁或挺扁。 如果跟大一点的小孩好好教这一堂课 相信乱比手势的情形马上会获得收敛 当孩子开始敬畏政治这种事 就不会再拿来开玩笑了 --------------------------------------------------------------------- 会不太理想化？ 总觉得民主政治的运作值得好好的教 倒扁挺扁这种引发风潮的大事 硬被排拒在学生的学习之外 没什麽道理 只是从来没看过自己的学生比过倒扁手势， 不然我真想好好的帮他们上上民主课。 --

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