※ 引述《jackzhang (hj)》之銘言： : 想請問版上各位前輩： : 　　 : 　　我的學生目前國一，班上有學生在談戀愛，之前已經被我發現， : 　　也轉告雙方家長，男生也答應說不再交往；但是今天家長又打電話來， : 　　發現男生有一堆情書，男生家長相當生氣，希望能斷絕兩人的交往。 : 　　男生家長對男孩子較有約束力，但女方家長似乎管不動女孩子； : 　　兩人又是同班，每天都要見面，該怎麼處理比較好呢？ : 　　目前的想法是把雙方家長都找來學校，當面和兩個學生談一談， : 　　不知道各位認為這個方法如何？又要用什麼理由說服他們不要交往呢？ : 　　我認為國中生交異性朋友當然很好，但是交男女朋友到底能做什麼？ : 　　我實在想不透，這個階段對異性好奇很正常， : 　　但太熱衷於交友我想很少家長會同意吧！請各位提供給意見！謝謝。 : 　　 國中生談的多是純純的愛 不要打壓也無須打壓 打壓只會讓小情侶被迫躲到台面下 會發生什麼事更難預料 而且父母師長的強烈反對 只會讓小情侶團結一致 對抗「外侮」 沒有辦法好好去體會對方是怎樣的人 適不適合自己 有研究指出 越被打壓的情侶 越會想去「證明愛情的堅貞」 然後在對抗、證明的過程中 迷失了自己 等壓迫的力量消失 他們才會發現彼此有多麼不適合 簡單的說 外力的介入反而讓戀人忘記對方的缺點 以及彼此的問題 （這個情形也適用在在成年人身上） ------------- 從國一到國三，班上共出現四對班對，自然而然的分了三對，目前僅存一對。 如何讓班對好聚好散呢？ 我想老師該扮演學生的「愛情諮詢者」，而不是「愛情絆腳石」。 能大方的跟學生分享自己談戀愛的心路歷程，是一件很重要的事。 你敞開了心扉，學生就不會排斥讓你知道他們喜歡誰。 而我知道學生剛萌芽的愛苗時，也不會大聲嚷嚷， 只是在講課舉例時偷偷的揶揄，讓學生瞭解「老師已經知道了！」 信任我的學生，多半會在聯絡本的小日記上，分享他們的戀愛心情。 對於這類的心情留言，我多半回應：「嗯。」「哦？」「這樣啊！」「不會吧？」 這類無關痛癢的詞，孩子剛談戀愛，應該不喜歡大人說三道四。 漸漸的，當學生猜不透對方的心意時， 我偶爾會幫忙猜測一下，或者給一點建議。 反正保持諮詢者的角色，仔細觀察瞭解狀況、但不要介入。 問題通常出現在小情侶們比較熟悉、互相承認之後。 早上提早出門，放學晚回家；花很多錢打電話聊天、互贈禮物。 心情起伏不定，功課隨心情波動；出現超越師長能忍受的親密行為。 等到這些問題出現了，我才會以老師的身份跳出來處理問題。 首先利用課堂時間， 跟全班同學分享我的愛情觀：愛情應該讓彼此更美好。 敘述到自己的切身之痛時，學生們總是會特別認真的聆聽。 我會跟學生討論「欣賞和迷戀」、「喜歡和愛」有什麼不同， 也會要求學生想想心目中的那個人，究竟是哪一點吸引自己？ （通常國二的學生 都會若有所思 ^_^） 我也會講很多因為識人不清所造成的悲慘故事，讓學生們知道， 事情有很多面，看人也是一樣，要從不同角度去觀察。 有時候 酷≒不負責任 文靜≒不善溝通 聰明≒自視甚高 人緣好≒不重視你 俊男美女≒容易花心 百依百順≒沒有原則 通常講到這邊，迷戀在愛情的人會清醒一大半， 然後再私下找學生來談（男女分開）。 跟學生私下談的時候，通常我會問幾個問題： 1.你喜歡對方什麼？ 2.你覺得對方喜歡你什麼？ 3.你覺得自己有什麼優點可以吸引對方？ 4.談了戀愛之後，自己變好了還是變差了？對方呢？ 5.談戀愛後，是不是更快樂？ 6.怕不怕被父母知道？父母知道後會怎樣？ 7.有沒有想過以後的事，畢業後呢？ 然後從學生的答案中，幫助學生澄清一些想法，點出明確的問題，要學生去面對。 經過這樣的思辨後，不適合的情侶自然會漸行漸遠，不勞老師刻意拆散。 以我班上的學生為例子： 第一對：男生喜歡女生直爽、熱心。後來覺得女生煩、愛管他。 第二對：男生喜歡女生時髦很炫。後來覺得自己跟不上對方的腳步。 第三對：男生喜歡對方柔順聽話。後來覺得女生喜歡的是自己出手闊綽。 第四對：持續進行，我怕有天要包紅包給他們。 ------------------- 比較麻煩的是小情侶間過度親暱的行為。 （改天再寫吧！再過幾個小時就要基測！親愛的孩子們，加油！！！） --

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