我是個特殊學校的教師.... 今天在學校... 一個學生平常瘋瘋癲顛的...雖然會故意跟老師唱反調 但是只要兇一下或者威脅一下就會乖乖聽話的小孩 發生了一件小插曲～讓我有些感觸 今天練習玩紙棒球...就是用報紙作球棒跟球來玩那種 不要問我他們會不會玩...特教生雖笨但也不是阿米巴原蟲 就在玩完了以後回到教室 那個學生的牛仔褲從跨下一路狂裂..簡直是把長褲變熱褲了 看到此一情形～因為就快放學要坐校車 總不能讓他一路內褲闖江湖吧 所以我要求他把褲子換下～拿別的同學的替換褲給他將就一下 這也很和邏輯吧 不料～ 他老兄今天反常...死都不肯換 不管怎麼威逼利誘...他就說不想穿別人的褲子 好了...眼看上車時間將屆.. 我也沒辦法只跟他耗時間 只好威脅他若不換就只好留他在學校....不讓他坐校車 說也神奇..平常超怕我威脅的他..今天竟來個抵死不從 好了...只好先把其他同學打發上車.. 我還得照料一個會攻擊別人的自閉學生跟剛好癲癇發作的學生呢 為顧及教師威嚴..就依照前言所示將他留在教室 尤導師帶其他學生去坐車～留我下來跟他斡旋 看他結個屎臉...我心裡才是火光 我忽然有種怒不可遏..想用丹田吼他幾句的衝動 不瞞各位.. 自從上學期有過一次很狠的凶學生的經驗後 似乎身體記住了這種快感 那是一種肝火上升時可以迅速通體舒暢的一種方式 最近偶爾看到學生擺爛出包時..常常有一種想要吼出來的衝動 今天尤甚 可是我忍住了..... 我改用那種業務員的口氣..對他陳說利害 分析一些情況讓他瞭解..講了約莫5分鐘 他笑了...然後乖乖的去換褲子 這時候我真的鬆了一口氣..打從心裡感謝自己沒有吼他 這時候真的感觸很多 1.唸書的時候學的教育理論真的不一定實用..而且真的在其位時..有用的通常是應變與經 驗 2.之前念特教的時候..相信很多老師都會讓你覺得教他們就是要用很柔和的口氣～像在教 幼稚園那樣. 給他們鼓勵～不管做了一點點的事就要『好棒喔！你好厲害』這樣子給予褒獎..事實證 明..實習時看到 任職的教師並不會全這樣做..就職後看到的同事也多半不會這樣搞..反而是斯巴達式的 教育會更有效果 3.剛去實習跟剛任教的時候..對於學生我真的就像老師說過那樣鼓勵、寬容..但事實上有 些人就不適用.. 一樣米養百樣人..更別說個別差異極大的特教生..有的人適合誘導～有些人則是非得拿 個藤條嚇他不可 ，更有那種跟動物也沒啥顯著差異的學生..久了以後..管理上就漸漸趨向正常化..跟我 原先所想像的教 育環境便開始出現了差異 4.有時候..習慣會讓一個人忘記原始的一些事實。跟著學生久了..有時候就會用不該是他 們的標準來要求 他們..有時候想想..對阿..他們就是智障阿（我沒有罵人）..是不是我要求太高？可是 往往事實證明.. 有要求..他們就會慢慢的提升..這算不算一種比馬龍效應？ 5.教師真的不要養成一種僻性..就是像我說的那樣..吼過一次..覺得學生被震撼到..自己 也覺得發洩了 很爽很愉快..可是久了就會有一種衝動想這樣做..會怎樣呢？這是一種潛意識感覺到解 決問題的快速 管道..就好比電流總喜歡短路..所以下意識在遇到類似學生不乖時..就會很想吼一吼.. 一邊抒發.. 一邊達到管教學生目的～但..這是好方法嗎？相信不是一種放諸四海皆準的通則～教育 不是用吼的就 可以達到..要可以的話請兇狠的人當老師就好..我們也不必學教育理論了。遇到問題.. 多方向思考 解決方式～多嘗試不同的切入角度..才是對學生問題的個別差異可以達到最好的解決～ 而不是打罵嘶吼！ 聽過一些人描述現在的中學生～真的是像一顆爛泥巴球.. 草莓還會香會甜～顏色還很美！ 現在的學生不配當草莓～ 是泥巴球...一摸就爛～而且會髒了自己的手～而且摸了還會變形 簡直是糟到極點 這樣子的學生跟我們的比起來..我覺得特教生還是可愛多了 可是還是想提醒各位教友... 多嘗試..少點僻性... 教不好頂多留下敗績..畢竟還是人家的孩子阿 不要真的動怒...對自己沒好處 就好比博奕..想想怎麼拆解對方佈下的局....再用平常心去面對 相信在教學的路上會有很多心得與和平的回憶～共勉之....^^ -- 八奇出盡翔火鳳 燎原烽火漫三國 --

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