※ 引述《eillen (小魚老師)》之銘言： : ※ 引述《konkonchan (夢在哪裡?)》之銘言： : : 學校要我接任高年級某兩個班的社會科任(一班五年級,一班六年級) : : 原本想說應該是很容易勝任的, : : 現在卻覺得越簡單的科目反而越難教得出色 : : 國小社會大體來說沒什麼特別的難度 : : 跟國高中的史地相較之下,簡單了許多 : : 我每個班一星期有三堂社會課,常常一下子就上完了 : : 變成剩下許多時間,不知道要幹麻... : : 我不是導師,課務彈性不自由,沒有辦法拿來上其他課或者做別的事情 : : 我知道社會如果是導師自己上的,常常都挪用來趕其他科進度,或者是拿來做其他事情 : : 頂多是畫畫重點,扯扯時事或者精神訓話,不會說多費心在這門簡單科目 : : 所以不會有像我這樣的困擾...畢竟課務自由 : : 我一開始有試過讓學生上台報告,但效果不好 : : 或許我不是導師,所以學生不太聽我的話,常常只有少數學生在做報告,叫苦連天 : : 上台報告的表現也不好,常常是台上自顧自的說,台下玩成一團 : : 也有試過仿照國高中史地的教法,就是老師製作講義,但覺得吃力不討好, : : 花了很多時間在打,但很多學生根本不當一回事... : : 有的跟你說,他要把講義上的字都塗掉；有的說,你是因為抓不到課本重點才要打講義嗎? : : 我覺得我教的這兩個高年級的班,都沒有辦法去體會老師的付出... : : 我大學同學笑說,沒看過國小老師在打社會講義的,學生也不會在乎啦~要我別傻了.... : : 我在課堂上也會講一些相關的時事或者生活趣聞跟時代背景 : : 但有的學生會覺得你在講廢話,這些東西跟課本內容無關,希望你講正題就好 : : (特別是一些很在乎成績的學生) : : 我覺得很無言,因為我是真的花心思在查那些相關時事跟背景,但他們認為是廢話... : : 如果我只講課本上的正題,那根本上不久...他們自己看自己背就好了啊... : : 放教學錄影帶,五年級全班在看的沒幾個,都鬧成一團...我後來也不放了... : : 我上其他科目可以上得很氣氛愉悅, : : 但社會怎麼上就是悶,已經盡量用開放式的態度去面對了,但效果就是不好 : : 畢竟社會本身就是偏向記憶性的科目,老師口述經驗的部分會較多 : : 我也盡量用聯想的方式讓學生去記,但學生回家不念,考不好我也沒辦法 : : 而且我發現有一部分學生真的很懶,社會課本回家從來不翻的,也不看,只有上課聽講 : : 有問題只會找你問答案,自己不去翻課本,連寫習作也是,這樣怎麼可能學得好... : : 想請教大家,特別是國小社會科任,都是怎麼渡過社會課漫長的時間... : : 我也很想上得跟其他科目一樣,氣氛不要那麼悶... : : 謝謝大家 : 在教國小社會科 : 老師應該要多補充歷史背景知識 : 透過故事的方式呈現出來 : 這部分是需要老師本身另外多去吸收知識的 : 因為在過去 幾乎老師都沒有特別對台灣史鑽研 : 也很少有國小老師會去歷史系聽相關課程 : 如果老師只是隨意在網路瀏覽台灣史相關資訊 : 那可能補充到的知識都只是片段而不完整的 : 因此如果老師能閱讀一兩本台灣史的專書 : 反芻吸收後在教國小社會 : 會因為自身了解的更多而能在上課補充的更多 : 同樣在講鄭氏王朝 : 如果只是照本宣科 很快就可以講完了 : 但是如果能講一講鄭成功在1651年底就攻台了 : 1652年5月竟然就去世了 : 何以鄭成功在台灣短短五個月 : 1. 但是在台灣歷史評價這麼高 : 2. 鄭成功的死因探討<一般來說有四點> : 3. 鄭經的生平<可以講一講他和乳母私通的情形 導致他的庶長子鄭克臧身分被質疑 : 鄭克臧與鄭克塽 岳父之間 鄭克塽的岳父馮錫範如何用心機害死鄭克贓 > : 我想用故事背景串聯課文 是比較有助於引起學生學習興趣 : 或許有些補充可能到國高中才會提到 : 但是歷史是一個完整的敘述 : 若只侷限於課本 學生學到的總是片段的 : 但是老師要能講的生動和詳細 : 絕對不是只有靠教師手冊而已 : 建議國小社會老師可以看最基本的《台灣史》 : 黃秀政 張勝彥 吳文星所寫的這本 : 可以了解最基本的台灣史脈絡 : 將會比較有助於授課 : 除了課文歷史故事的串聯 : 也可以安排分組讓學生表演小短劇 : 或者設計讓學生自己去找相關歷史故事或歷史人物補充 : 我想這樣小學生若能從國小開始建立對社會的興趣和基本常識 : 是有助於將來學生升上國中高中的學習 : 另外老師本身教學時 肢體語言也很重要 : 同樣在授課 如何抓住學生吸引力 : 從語調上起伏和表情也會有所差異 : 雖然講的有點抽象^^ : 但希望對原PO有所幫助 推~ 我本身是社教系的 大學時修過不少台灣的文史學和地誌 後來將一些台灣的文化補充給小朋友知道 EX：地理-告訴他們地名的由來 打狗、打貓、諸羅、雞籠、九份、八堵...讓他們猜是哪各地方、為甚麼 可以引起很高的學習動機 不過最好是說他們耳熟能詳的大城市名稱喔 EX：地理-介紹名產 新竹米粉... 講到吃的小朋友就醒了 我想這是人性芭 ^^ 然後讓小朋友猜猜看為甚麼那裡會產這種名產 可以說到當地的地理、氣候啦 EX：地理-實作 有一次我設計學習單 讓他們在地球儀上找一些國家 並分出經緯線位置 (南一課程) 讓他們非常興奮 另外我是一個很圖像記憶的人 所以我常讓他們分組做比較的表格 如：荷蘭人、西班牙人占領台灣方式有甚麼不同 EX：歷史+地理-背口訣 上學期南一教材都是講述地理 我在第一天上社會課時要他們背台灣本島縣市口訣 基北桃竹苗、中彰雲嘉南、高屏宜花東、投 剛好把台灣繞一圈 然後每次鈴聲一響 全班唸三次口訣 唸完沒坐下的就罰抄口訣 坐定後講一個縣市的特色或有趣的地方作為引起動機 16各縣市講完剛好差不多一學期 下學期是歷史 口訣改成中國歷史朝代 雖然現在國小很少學中國歷史 但也和我們文化息息相關 我覺得有必要略知ㄧ二 唐虞夏商周、秦漢三國晉、南北隨唐五、宋元明清華 每次上課就說一個歷史故事做引起動機 不過都在第二堂課的時候 一來是可以視進度決定故事長短 二來如果表現不好就沒有故事聽 我覺得可以引起他們對歷史、對閱讀的興趣 一個小朋友書讀不好沒關係 有興趣最重要 這些是我的一點小經驗 希望能拋磚引玉唷... --

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