※ 引述《accu (晴天)》之銘言： : 我是第2年教學的老師 : 今年帶六年級，卻發現班級經營出現了嚴重的問題 : 我是帶同一個班，小五的時候，班上的學生都還蠻配合，很聽老師的話 : 沒想到，才過了一個暑假，學生的心就整個大轉變 : 班上有幾個魔頭，開始挑戰老師的權威 : 之前對他們想用動之以情，私下協定，只要他們表現好 : 就讓他們三個好友坐在一起之類的 : 沒想到似乎是放虎歸山，反而開始跟我討價還價，後來就把他們拆開坐 : 但是整個班級的風氣，已經慢慢被他們影響，變得愛頂嘴 : 自我意識很強，老師跟他們解釋的理由，他們不一定能接受 : 現在班上變得向心力很薄弱，也不在乎科任老師說我們班很吵 : 上次運動會，甚至說以前五年級就跑倒數，這次乾脆不要參加 : 班級變得很沒榮譽感，對導師的話也不太想聽，讓我倍感挫折 : 我怕到了六下，會更難控制，有沒有什麼好的方法，可以改善班級的秩序或氣氛? : 對班上學生生氣或說教，似乎也沒什麼改善的效果 : 學生可能覺得，就算我兇，也不會怎麼可怕吧~~唉，真令人頭痛 我的第一二年似乎也是這樣度過的。 我記得畢業典禮當天，我其實很難過，難過不是要分開，而是自己付出這麼多， 怎麼學生這麼冷漠，我們班是唯一沒有人哭的畢業班。 不過，至今過了兩年，當屆的學生還是常會回學校來看我，尤其是某幾個帶頭的魔頭。 小六的男生很容易走群體路線，只要有人帶頭，彷彿天不怕地不怕。 當時學校內的訓導主任常找他們個別談話，我從中學到幾個要點。 第一：了解每個小孩的特性，雖然三個都帶頭作亂，但是個人特質也許不同。 找到每個人的弱點，或是強項，好個別攻破。 以前我們班很愛打球，尤其是那幾個帶頭的，重視他們所喜好的，偶爾略施小會 ，讓他們作他們喜歡的事。 第二：這點非常重要。擅用讚美。 即使他們再怎麼漫不在乎，他們都喜歡別人讚美他。 有時候表面上會裝作漫不在乎，但是實際上，只要你是真心欣賞他， 小朋友都可以感覺得出來。 這一招無論如何都要用，也許一開始不見效，但是，找到每個人的優點， 即使是我們內心覺得雞毛蒜皮的小事，但是，你公開稱讚他，表示你看到他了。 你的眼裡，你的心裡有他，對於你說的話，他也會慢慢的聽進去。 另外，可以擅用隔壁班老師：「某某老師說，他覺得我們班的小朋友很有禮貌， 某某老師說，我們班最近秩序變好了。某某老師說，我們班今天誰掃地很認真。」 盡量說好的，讚美的話，我現在自己班的小朋友，很吃隔壁班老師這一套。 表現好到別的老師都注意了，應該表示自己真的很棒ㄅ！ 第三：偶爾示弱。 有些時候，老師並不一定要決定每一件事，讓她們有參與感。 比如期末班上要辦些什麼康樂活動，讓她們討論、決定，在可行的範圍內，讓她們 主掌一切。不過，也要給他們一些遊戲規則。 參加競賽的時候，小朋友也許都沒有意願，老師可以說： 「唉~~老師好失望了，老師覺得我們班其實很有希望得獎的，尤其我們班有好幾個 很厲害的，只要在努力一點，很有機會有好成績的。你們忍心讓老師這麼失望嘛？」 上課吵鬧的時候，偶爾可以說， 「唉！老師好可憐喔！快要沒聲音了說！如果你們可以小聲一點，我一定會覺得 比較舒服，阿！我喉嚨好痛喔！」 當然也許會有小朋友吐嘈，不過也一定會有很貼心的小朋友，這個時候，你也 可以在私底下謝謝他。 比較惡劣的學生可能會說你裝可憐阿~~什麼之類的，可以適時以比較搞笑的方式 而不是無可奈何的方式來表現你的要求。 嗯！我也曾經選擇忽略的方式去對待那一群小魔頭，不過，現在我覺得，其實小朋友大都 是善良的，讓他看到你對他的用心，收服他的心，他們應該也會慢慢的步入正軌吧！ 如果還是改善不大，那麼別給自己太大的壓力，青春期的小孩有時候就是很叛逆。 等他們上了國中，長大了些，就會發現自己當初怎麼這麼不乖。 (今年運動會他們回來，看到我們班四年級的小弟弟小妹妹，還說：老師他們怎麼那麼 不乖，以前我們都嘛很乖！我簡直快昏頭了！以前他們可是全校的惡霸耶！只是此刻 的他們回想國小生活，卻都是美好的！) 加油！別給自己太多壓力！ -- --

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